湖北省秭归县归州镇初级中学 443601
摘 要：初中地理教学中，运用乡土资源开展教学，能够将抽象的地理问题具体化，使地理教学更加贴近学生生活，拉近学生与地理学科之间的距离。初中地理教师要创新教学方式，在新课程理念下强化初中生的学习体验，切实提高学生的地理综合素养。
关键词：乡土资源 生活化 地理教学
乡土资源通常为学生们所熟知，富有一定的亲和力和感染力。开展乡土地理教学能帮助学生认识所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。整合乡土资源开展地理课堂教学，既能满足学生的好奇心，引起学生的兴趣，又有利于提高学生的综合素质。
一、关注生活、激发兴趣
日常生活中很多现象与地理学科紧密联系，老师要精选和学生自身经验相关的知识，把教材内容以学生的现实生活为依据，加以扩展、延伸，从学生的生活经验来开展学习。
例如：湖北省宜昌市属亚热带季风气侯，非常适宜人类生存，但由于受季风的影响，降水季节变化大，容易发生旱涝灾害，对农业生产不利。宜昌人民兴修水利，建了许多水库，来确保农业用水。自古以来，秭归南北受长江阻隔交通不畅，过江全靠汽渡。长江西陵峡口的香溪长江公路大桥的兴建，会大改善运输条件。而夏季男孩子都喜欢游泳说明海陆气温同一时节的差异。引导学生关注生活中的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。由生活中的地理现象问起，学生容易接受，因此，有利于学生透彻理解和掌握新知，有利于突破教学中的难点，理解一些抽象的地理知识，体现了书本知识与生活世界的沟通，强化了课本知识。
二、深度挖掘、重在整合
初中地理中很多知识都是学生身边的，教师可以利用这些知识和现象来进行教学，将学生的学习兴趣激发出来。教师要挖掘身边乡土资源进入课堂教学中，激发学生对身边事物的研究兴趣，这样学生的探究精神也会有明显的增强。
如：在讲到水资源的时候，教师讲解的时候，要将课本上的理论和数据，给合实际让学生进行分析研究，找到和课本整合的内容。教师可以带领学生考察当地的水资源情况，了解当地的水资源储量、水污染以及水资源的有效利用等等，将乡土资源展示给学生。如秭归县归州镇开展的“千人洁城 万人洁村”、“河长制”，“农村生活垃圾集中处理”、“最美乡村创建”活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生都参与了这些活动，课堂教学的主题深化，学生会对活动目的认识更加的明确，也会逐步的养成节约水资源的习惯，并且还能够更加深入的了解环境，提高环保意识。把乡土资源整合到教学中能够帮助学生提高自身的综合运用能力。
三、利用资源、化繁为简
中学生学习地理知识的学习，要经历一个循序渐进的过程。如何将抽象复杂的地理问题简单化处理，由此进入学生学习的“最近发展区”一直是教师所探讨的重点内容。笔者认为，灵活将乡土资源引入其中，可以更好地帮助学生理解有关地理概念。如，在学习《天气和气候》这一内容，一些学生对天气与气候等概念易发生混淆。天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。天气现象的突出特点是多变。气候则是指一地区的天气平均状况，它具有相对的稳定性。天气是多变的，而气候则较为稳定。学生就这两个定义好记而不好理解判断，教师结合生活的实例让学生来理解。我们湖北省秭归县属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨，春、夏、秋、冬四季分明，这介绍的是气候，具有相对的稳定性。而今天风和日丽，介绍的是天气不稳定、多变。通这样的描述和讲解，学生不仅掌握了地理概念，而且也了解了本地的气候特点，增强了地理知识的兴趣。通过结合实例，学生对天气和气候就容易分辨多了。
四、结合乡情、培养情感
增强爱家乡的情感是初中地理新课程的情感目标培养之一。乡土地理取之于学生熟悉的本乡土的有用地理知识，能引起学生对生活、现实和家乡的关注，产生积极的思考，从而有效地培养学生参与社会的意识，增强责任感和使命感。
乡土资源材料具有天然的情感纽带作用。古有屈原赋《橘颂》，今朝屈乡人民谱写了橘颂新的篇章。秭归独特的亚热带季风气候及独特的峡江气候，为秭归优质脐橙生产与发展奠定了良好的地理条件。秭归人民发挥自己的聪明才智，培养了三十多个优质品种，成为“中国脐橙之乡”。秭归人民也因脐橙摆脱贫困，过上了好日子，奔向小康生活。教师在讲解家乡发展中优势时，可使学生产对家乡的自豪感。讲家乡发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的未来。讲家乡建设的不利条件，可使学生了解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责任心。在认识家乡的时候，教师因势利导，可以结合“中国梦 我的梦”主题，使爱国具体化。
乡土资源地理教学是中学地理学科不可缺少的、非常重要的一个组成部分，广泛结合乡土资源材料进行中学地理教学具有深远意义。教师要整合乡土资源，指导学生观察社会和身边各种地理事物、地理现象，从而培养学生善于观察、发现问题的能力，培养学生良好的思维习惯、创新能力和实践能力。利用学到的地理知识去解决生活中的问题，应对生活中困难，有效地增强学生的生活能力，这种生活能力不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。有效地利用乡土资源更好的服务课堂教学已经成为新时期地理课改的重要举措。
论文作者:李鹍
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
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