河北省保定市第一中学 071000
摘 要：数学是一种科学语言，来源于生活并应用于生活，然而，在高中阶段的学生，对于数学的学习往往会有很多的排斥心理，致使数学学习中存在很多的问题。本文通过对高中生数学学习存在的问题、高中生数学学习存在的问题归因、数学学习的应用对策三个方面进行具体的阐述，为高中生数学学习的提高或习惯的养成提供了可参考性建议。
关键词：高中生数学学习 存在的问题 应对策略
数学可以培养学生的理性思维，是重要的思维科学。作为衡量学生个人能力最重要的指标之一，从小学开始一直到大学，都会学习数学，尤其是高中数学，起到了承上启下的作用。学习数学用了很大一部分时间，但是，仍然有很大一部分同学的数学还是学不好，究其原因，比较复杂多变，本文从社会和家庭环境的影响，学生非智力因素的影响两个部分进行具体的论述。
一、高中生数学学习存在的问题
1.没有正确认识数学科目。在进入高中之后的第一堂数学课，很多的数学教师都会问学生为什么要学习数学。这是由于数学知识在学生的日常生活中都会有很重要的作用，学习数学可以提高相应的能力。例如，技术方面、生活方面、科学方面以及生产方面等，提高数学素质可以提升学生的个人能力，对以后的发展起到至关重要的作用。
但是，在学生的眼中，数学就没有那么重要，学生只是看到堆积如山的推论、定理以及一些冷冰冰的公式，并没有在实际生活中发挥作用。对于学生而言，与数学的距离很远，只有继续深造才需要学习。这就造成其没有真正认识数学这一科目。
2.没有正确认识学习的目的。有很多的学生学习数学不只是没有认识数学这一科目，更是没有认识到学习数学的目的，甚至很大一部分学生学习数学完全就是为了拿到高分和应付高考。学生对于学习数学是带有一定功利心的，比较盲目被动，最终导致的结果就是学习数学就像是牵线木偶一样。
3.没有好的学习方法和学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生学习数学经常是找不到学习方法，很多的学生没有学习兴趣，缺少一定的自觉性，上课的过程中经常无精打采，做作业也就是应付教师；还有一部分学生经常眼高手低，自我感觉良好，却没有真正的学习方法；还有很大一部分学生根本不做课前的预习，上课不认真听讲，下课之后也不去复习，在上课的过程中，教师让记笔记就记笔记，遇到问题就放在一边不去深入思考，对很多的概念、定理等也处于一知半解的状态，学习后边的就将前面学习的知识点全忘记了。这成为高中数学学习中的普遍状态。
二、高中生数学学习存在的问题归因
1.社会和家庭环境的影响。在高中学习期间，不管是教育部门还是学校的领导、家长或者教师，对学生的评价大多都是以成绩为准，尤其是排名、升学率等，成为教师与家长谈论的主要问题。甚至有些家长抱着为了孩子前途的想法，看成绩选择学校，而学校为了自身的声誉，就会更加注重成绩、升学率等。有些学校开始用成绩评价教师，这时候教师的压力相对较大，只能用学生的成绩说话，千方百计抓学生的学习。很多学生在学校不停地学习，周末甚至是寒暑假也都被占用，尤其是各种补习班和家教班，压得学生没有办法透气。长此以往，在学生的眼中，学习就是为了家长和教师，学习的主要目的也就变成应付高考。
2.学生非智力因素的影响。本文将学生非智力因素的影响分为两个方面：一是过度依赖教师。在高中的数学学习过程中，学生很难有自己的想法，大多数都是教师讲什么就学习什么，就像是学习的局外人一样。学生大多数都希望教师将公式、定理等讲解得越详细越好，遇到问题时只需要照搬过来，更多的时候是对知识没有理解，只是模糊记忆，期待下一次教师的详细讲解。二是薄弱的意志力。现今阶段的学生大多是独生子女，生活无忧，怕吃苦是最明显的表现，这就致使其没有坚定的意志力，经常的三天打鱼两天晒网，在学习中一旦遇到挫折就会放弃。
三、数学学习的应用对策
1.转变思想回归到数学的意义中。数学来源于生活又适用于生活，是人类在实践中得到的经验。教师教学生学习数学，主要就是教学生了解生活，并将数学课上的知识点应用于生活。就现在而言，很多的教材已经将生活实践融入数学问题中，只是很多的教师没有对其充分利用，一味地讲述概念问题，将数学作为一个封闭的系统讲述给学生，最终的目的只是提高学生的成绩，学生也只是用其应付高考。
在数学教学中，必须还原数学本身的意义，应用数学知识培养学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣，帮助学生将数学知识应用于生活中，提高学生解决问题的能力。除此之外，家长也不能只看成绩，更应该关注学生的能力培养，帮助学生从应付高考的想法中走出来，让学生真正地学习数学。
2.转变教学模式。传统的教学模式一般分为五个部分：导入——复习——授课——巩固知识——作业。这样的教学方式比较沉闷，也比较乏味，学生不愿意学习。随着新课标的出台，提出了一种新的教学模式，主要分为“问题情境——建模——解释——应用、拓展”。这一新模式从学生身边事出发，引出数学问题，让学生充分体会到生活与数学的联系，增加了学生学习的自主性，学生不仅能够掌握学习数学的方法，还能体会到学习数学的乐趣。在这一教学模式中，教师只需要发挥引导者的作用，引导学生发现问题、解决问题，让学生在研究中将知识融会贯通，自然也更愿意学习数学。
论文作者:韩泽旭
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
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