（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：近年来，随着教育信息技术在教育教学中的普及和应用，微课作为一种新型教学手段以其诸多优点而深受广大师生喜爱，从而逐步发展成为推动高中生物教学改革的重要工具。文章结合教学经验就微课在高中生物教学中的应用策略进行探讨，以期可以更好地推动高中生物高效课堂的构建。
关键词：微课；高中生物教学；创新应用
1高中生物课堂中微课的特点和作用
1.1直观性，趣味性
微课不同于传统教学方式的主要特点，就是通过多媒体等现代教学工具，利用文字、图片、动画、视频、声音等形式，对生物现象和生物知识进行直观形象的解释，化抽象为具体，不仅可以增强学生学习的趣味性、丰富课堂内容，同时还能帮助学生理解一些疑难问题，提高学习的效率。
1.2综合性，生活性
生物作为一门与生活和生命紧密联系的自然学科，利用微课教学更加注重对于知识的融合和拓展。其不仅仅局限于课本上的内容，同时能够深挖主体，与生活中的一些现象紧密联系和结合，具有一定的综合性和生活性，更贴近学生的心理特点和实践活动，内容更加丰富，易于接受。
2微课在生物课堂教学中的有效应用
2.1利用微课开展高中生物课前预习
由于高中生物知识繁杂，对于部分学生而言难以理解和记忆，并且高中生学习负担较重，学生难以花费大量时间开展课前预习。因此，高中生物教师可以合理利用微课开展高中生物课前预习，更好地帮助学生认识和学习生物知识。教师可根据教学目标将生物知识点进行分类整合，设计相应的微视频以建立微课教学资源数据库，让学生根据学习需求自主开展课前预习，进而有效提升其预习效果。如在开展细胞器-系统内的分工合作教学前，教师可在课前根据教学目标设计关于细胞亚显微结构的微视频，将其上传到网络学习平台，引导学生开展课前预习，帮助学生对教学内容进行理解与记忆，从而为接下来的课堂教学奠定良好基础。
2.2运用微课开展高中生物课堂导入
良好的课堂导入，不仅能有效吸引学生的注意力，还能有效激发学生的求知欲。形象、生动的微课教学可以快速吸引学生注意力，并将其带入课堂。在课堂导入过程中，教师可借助互联网查找一些与课堂教学内容相关的微视频进行导入，也可以自己制作微视频，为学生带来新鲜感，使其迅速进入学习状态，顺利实现课堂教学的自然过渡。例如，在开展胚胎工程教学时，教师可以播放事先录制好的《多利羊的诞生》微视频，并向学生进行提问：小羊多利是怎样产生的？这个过程运用了什么样的生物技术？从而激发学生的求知欲，更好地开展课堂教学。
2.3借助微课帮助学生构建高中生物知识体系
高中生物知识概念多、原理细、知识杂，许多生物概念教师难以用文字进行表达，这就在一定程度上导致学生难以顺利建构起一个相对完整的知识体系。因此，就需要高中生物教师在教学过程中借助微课引导学生有效构建起一个良好的生物知识体系。例如，在开展DNA的复制教学时，教师可以先将教学知识进行简单讲解，然后利用微视频向学生动态演示DNA的重组、互换、断裂及重新黏合，帮助学生直观认识DNA的复制变化过程，使其快速建构DNA知识体系。
2.4巧用微课实现知识的拓展与延伸
在有限的课堂学习中，学生难以完全掌握和理解所有生物知识，传统教学模式也难以兼顾全部学生的学习需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高中生物教师在开展课堂教学过程中，应在充分了解学生个体差异的基础之上，巧用微课对生物知识进行有效的延伸和拓展，以便更好地满足学生的个性化学习需求，不断提升学生的生物学科核心素养。例如，在开展孟德尔的豌豆杂交试验教学时，教师可根据学生的个体差异设计由浅入深的微课件，学习能力较弱的学生可以选择巩固型微视频进行反复观看，其他学生则可以选择提升型微视频进行提升拓展。
2.5运用微课加强高中生物实验教学
生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分。在传统高中生物实验教学模式中，教师主要通过实验演示方式开展生物实验教学，但多数学生都难以有效掌握每个实验步骤，不利于提升高中生物实验教学效率。因此，教师可以运用微课来加强高中生物实验教学，一方面，可以将生物实验过程完整展示出来，另一方面，则可以有效弥补实验器材短缺的不足，进而帮助学生更加扎实地掌握生物实验原理。例如，在开展光合作用实验教学时，由于这个实验需要涉及氧的放射性同位素，在普通实验室是难以完成，此时，教师就可以合理运用微视频将美国科学家普宾与卡门当初的实验情景进行动态模拟展示，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.6利用微课总结知识，帮助学生自我构建
生物学习中系统知识体系的构建是学生更好的掌握生物知识的重要手段，在传统的课堂中，教师承担着总结提炼的角色，常常不能够达到预期的效果。同时，学生对于自己学习过程的记录也存在一定的难度。而微课具有可以随时重现知识点的功能，因此教师可以利用微课，引导学生自己对于知识体系的构建，及时梳理所学知识，查缺补漏，实现总体学习效果和效率的提升。学生也可以根据自己的学情，自行选择需要加深学习的课件资源，再现和掌握章节知识框架，在复习过程中效果更佳。
2.7利用微课解释复杂生物现象，突破教学难点
在高中生物的教学中，常常出现一些比较复杂的生物现象，仅仅依靠课本和教师的语言讲解，通常不能够使学生对生物现象真正理解和掌握，成为教学过程中难点。照本宣科式的讲解，也使得课堂变得枯燥乏味，使得学生对较有难度的知识点丧失了学习的兴趣和耐心。因此，可以将微课导入课堂，结合图片、动画和视频等方式，化静为动，生动形象地解释一些复杂的生物现象，例如《高中生物必修一》（人教版）中的“生物膜的流动镶嵌模型”的讲解，就可以采用播放动态视频的方式，这样不仅可以帮助学生理解认识流动镶嵌模型，同时还能增强学生对于知识点的记忆，对模型形成深刻的印象。
2.8运用微课丰富课堂形式，提高学习兴趣
在实际的课堂教学中，许多教师不断探索出了交互课件教学、在线播放视频音频、微课、网上课程等微课形式，丰富了教学内容和教学的形式，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂的气氛，使得课堂效率和教学效果都有所提升。课堂上，微课的使用打破了传统单一的教学手段和模式，使得教学方法不断创新完善。在课后，教师可以把课堂实际所用的课件、视频等微课资源及时发布到校园网上，方便学生在家中对课堂知识进行回顾和学习。微课的出现丰富了课堂形式，也能创造性地将课堂内容延伸至课外，提高了学生的学习兴趣，对于学生知识的掌握是非常有益的。
3结论
微课作为一种新兴的教学手段，是教育从业者不断探索和研究高效优质教学手段的重要成果，对于推动生物课堂教学效率的提高具有积极作用。高效率的课堂是学生获得知识、取得良好学习效果的关键，微课的引入，是适应高中生培养需求，促进其综合素质全面发展的有效途径。因此，教育从业者要不断更新教学观念，善于在教学工作中合理利用微课这种新兴教学方式，丰富课堂的内容和形式，切实提高学生对于生物课堂的兴趣和参与度，提高生物教学的质量。
参考文献
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[4]何志丹.微课在高中生物教学中的应用研究[D].天水师范学院,2017.
论文作者:刘从从 焦自明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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