何艺 德阳安装技师学院 618000
【摘要】随着计算机技术的应用越来越广泛，已渗透到各行各业中，也对计算机专业人才的要求越来越高了。那么，技工院校计算机专业的建设应如何根据就业岗位的需求来进行导向呢？作为多年的从教工作经验，对计算机专业的改革、发展和建设有了一些自己的思考和想法，本文将从技工院校的人才培养、课程设置、课程实践和学生综合能力方面，提出自己的一些观点。
【关键词】专业建设、教学方法、学徒制、课程设置、考评体系
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-175-01
一、背景分析
随着高等院校的扩招，技工院校计算机专业的招生越来越困难，如果计算机专业的教学效果再达不到进一步提高，学生的就业会更难，如此情况继续发展下去，计算机专业就会大幅压缩，学生也不会再选择就读计算机专业，这就给计算机专业的发展带来了前所未有的挑战。同样，如果学生仅凭一些浅显的计算机操作技能已很难在社会上立足。针对此情况，如何进行专业建设，掌握计算机专业的发展趋势，探索适合计算机专业的课程体系、设计相应的课程标准，培养适应社会的专业型计算机人才就迫在眉睫。
二、技工院校计算机专业建设存在的问题
1、专业定位不准。没有建立适合学校，自身特点及社会需求的人才培养模式。如不走出去了解企业和社会的需求，继续按照学校传统模式下的教学计划来实施教学，就会导致毕业学生找不到合适的工作，或在工作中适应能力差，出现在工作中困难重重的现象。
2、教材与教法的陈旧不利于培养学生的创新精神。计算机知识更新速度快，如果教材不及时更新，会使知识陈旧，同样教法也会陈旧，这就不能适应社会的需要，造成教学与实际的脱节，达不到良好的教学效果。
3、学生实操能力差。目前，计算机专业的设置和课程安排的针对性不强，致学生就业对口的关联性差；校外使用的一些软件，在校期间并没有接触，会使一部分自学能力不强的学生，很难较快的适应和掌握新软件的操作。
4、学生认为就业发展空间小。学生就业时普遍认为计算机专业的发展空间小，工作层次低。教师在整个教学中没有较强地针对的职业指导和人文素质培养，出现学生适应就业单位所设的岗位能力差，不能快速适应企业的要求，致使学生对计算机专业就业前景失去希望。
三、技工院校计算机专业建设发展的思考
1、搞好调研，利用校企合作模式，推行计算机学徒制。
面对计算机应用的发展，授课教师一要走出学校，利用实地考查、市场调研、网络调查等方法，了解市场对计算机人才需求情况，增加老师的职业指导经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二要派教师外出培训或企业锻炼，培训可提升理论水平，企业锻炼有利用校企合作，以此完成教师的专业能力的提升，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。三要推行计算机专业的学徒制实施，在教学中将学生送入软件公司、广告设计公司、网络维护等单位进行“师带徒”的学习，对学生进行全方位培养，让学生既有理论知识，又有实践能力。
2、推进专业建设，优化课程设置。
要使计算机专业的毕业生在社会上站住脚，就需学校不断推进专业建设，优化课程设置，才能培养出更专业、更熟练的技能型专业人才。对于专业建设，可以从两个方面入手：一个是课程设置，要根据学生现有的技能和素养来设置，要组织大量的有经验的教师参与到课程开发中来，进行科学、合理的课程设置；二是要积极编制适应本校实际情况的校本教材，以便教学形式的改革和教学手段的多样化实施；三是专业建设要依照“调研→岗位群→专业模块→课程设置”的思路来定位，要根据学生就业岗位的需求来设置相应的教学模块，使计算机专业所设课程和体系与社会所需相适应。
3、改革教学形式，突出技能培养。
改变传统的教学方法和手段，可用分组教学法、任务教学法、项目教学法等完成教学任务。
分组教学法：按学生人数分成几个兴趣小组，每一组学生都能根据自己对当前问题的理解，运用所学的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。完成任务后，各小组进行自评、互评，既达到锻炼学生能力，又能更好地完成教学任务。
任务教学法：将以往以传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学，在教学过程中将“教、学、做”合一。例如：老师可以外接一些小业务，如宣传栏、广告栏等，由老师指导学生完成，这个过程既能让学生成长知识，又能完成工作带来效益。
项目教学法：在课程教学中，紧密围绕“项目”来开展，并且项目的设计和选择要与企业中的实际需求相结合，着重教授学生在实际工作中所需的技术知识和操作技能，模拟岗位工作完成教学任务，教学结果以岗位工作考核要求来进行评价，不仅让学生了解工作流程，更让学生走出校门就能顺利上岗，学以致用。
4、建立完善的计算机课程考评体系。
计算机课程注重动手能力培养，评价体系也应以实践操作考核为主，考核可分成为三种方式：一是笔试考核，主要对理论知识和专业的基本概念进行测试。二是实践操作考核，主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度、创造能力，通常以课题设计或课程大作业为平台进行考评，考核结果根据学生对课题完成程度、设计效果和创造能力进行评价。三是职业认证考核，是基于学生课程操作水平的考核活动，属于标准参照型考试，通过考证，为学生设定学习目标，调动学生学习的激情和动力，同样也可做为学生所学课程的测量和评价。
总之，计算机专业的建设应根据市场需求来导向，其任务任重道远，需要技工院校落实到调研、人才培养方案的制定和课程体系的设置上来，需要学校老师以严谨的教法和全身心地投入，这样，才能正确引导和帮助学生找到自己的方向和目标，才能使计算机专业培养的对象成为社会有用的人才。
论文作者:何艺
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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