中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）03-0157-02
识字记字不仅是小学语文教学的重要任务之一，更是农村小学提高教学质量的重要任务。《新课程标准》明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点。由此可见识字教学在小学语文的重要性。新课程下如何提高农村小学识字记字的教学水平呢？下面我们来谈谈农村小学识字教学的存在问题与策略。
一、存在的问题：
（一）不重视学生的识字、写字的教学。
当下有好多教师对学生识字的质量认识不够，总认为学生识字的质量好坏与成绩无多大关系，平时只要注重学生作业的对错，不管学生书写是否工整规范，其实学生在写字上，不认真观察字形，不认真写，脑子里只有字形的大体印象，写出来的字就会多一笔或者少一点，这就造成了错字的出现，从而失分了。
（二）开设的写字课实施不到位。
《语文课程课标》有规定，每周安排一节写字课，但通过调查了解。不管是村完小，还是镇中心校，都没有老师真正的上识字课。即使课程表上安排有写字课，但是大多数的老师根本不上写字课，而是上语文课，写字课就是用来摆设而已。而学生都没有能够经过严格的训练写字，就不能培养学生的认真观察，细心、认真写字的习惯。久而久之，学生性格也就变得浮躁，写出来的字呢，就潦草，多笔少画，就出现错字特别多。
（三）缺乏培养学生的自主识字的能力，教师包办过多。
有些老师在识字教学中，过分重视对每个字的教学过程，缺乏对学生传授识字方法和培养能力，在识字教学中，全程包讲授每个字的读音、结构、部首、大写字母、组词，还有笔顺笔画的分析。根本没有传授识字、记字的方法，也没有培养学生的自主识字能力。
（四）教学设备落后，激不起学生识字的兴趣
农村学校经济较落后，政府投入的教学设备比较少。一个中心校，只有部分高年级的安装几台白板 ，而一个村完小，就有一台白板机而已。本来教学设备就落后，再加上一些老师的嫌麻烦，又是电脑盲，所以根本不充分利用多媒体来上课，识字教学的课堂枯燥乏味，学生没有兴趣识字、记字。而识字、记字是小学语文教学的重要任务之一，更是农村小学提高教学质量的重要任务。因而，提高识字教学水平是我们老师重要任务。从教二十多年，借鉴并创新运用了一些“创新识字”的方法，现在将几种做法与各位同仁探讨。
二、识字教学的策略
（一）转变教师的观念，重视学生的识字、写字的课堂教学。
教师要认识到，学生识字的质量好坏与成绩有很大的关系。所以，老师们正视识字教学课，老要重视识字教学，把识字的课备好，上好每节识字课。采用多种教学方法，利用仅有的多媒体做课件上课，提高课堂效果。
（二）真正实施识字课，踏实把识字课上好。
素质教育提出需求，练好书法，写正确书写和应用祖国的语言文字，可以使小学生从小受到书法艺术的熏陶，受到热爱美，创造美的教育。培小学生热爱祖国语言文字，热爱祖国文化艺术高尚情操。
同时，学生写字的过程也是培养学生观察力、锻炼毅力的过程，还能让学生开拓视野，发展智力 ，开发潜力，丰富知识。所以老师们要重视写字课，认真上好每一节写字课，不仅在开设的写字课时，教学生把字写好，在平时的作业考试中，都要求学生把字写好、练好。养成认真观察、细心书写的好习惯。
（三）采用多种教学方法，培养识字兴趣，让学生在游戏中学习,在快乐中识字。
针对小学生爱玩的性格特点，我经常采用一些活泼的游戏的方式，来让学生进行识字记忆。具体方法有：
1.利用加一加，减一减的“变魔术”识字
这种方法适用与易混字和形近字的认识十分有效。比如说，我在教“太、大、天"这几个字时，就用了这种方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我首先教学生认识了“大”字,之后接着说:“同学们，老师今天当回魔木师，只要给“大”加上一笔，就会变出不同的字来,于是我边说边变出“太”“犬”“天"几个字来，再如“本”变“木”，“中”字去一竖变为了“口”。或可以“口”加一横变“日”等加减方法，让学生在兴奋中认识了它们。把字记得更牢。
2.利用“寻找亲戚”识字
根据形近字形似和孪生姊妹长得像的特点，让学生复习巩固汉字的方法。如在复习“睛、晴、请、情”这几个字时,我是这样教的。“哎，我是天晴的晴字。本来我们四姐妹,可有三个妹妹丢失了,只剩下我孤零零的一个人，我整天以泪洗面,想找回我那三个可怜的妹妹，谁能帮帮我?哦，忘了告诉你们了,要想找到它们先好好看看我，她们和我实在太像了,我们可是四胞胎啊!”一提到四胞胎，学生可来劲了,三下两下就找了出来。在这一类字的教学中,我常用这种方法,效果确实很好。
3.利用“编儿歌、编顺口溜”识字
课堂中让学生充分发挥想像,想怎么编都行，只要记住字就可以了。主要它生动有趣，琅琅上口,一旦记住了就很难忘记。如:“影”字可编为:红日高高挂照在北京城,投下三搬儿,那是它的影。如学到“金"字时，可以编为:“一个人,他姓王，腰间藏着两颗糖。”记“碧”字时,可编为“王老头，白老头,同坐块大石头。”这样一编，妙趣横生,本来枯燥无味的识字富有了情趣,记字也就不再难了。学生既能在轻松诵读的基础上区分字形和字义,又可以提高学生识字、辨字的能力。
4.利用“讲故事”识字 小学生都喜欢听故事，也爱编简短的小故事。小故事常常把学生们吸引住，他们在故事中体验快乐，收获知识，也提高了记字的能力。如:教到“豫”字时,我先分解说明“予”本是送给的意思，“象"是大象。有一天，有人要送头大象给你,你觉得大象太大了,又不懂怎么养，又怕它不听话伤害人，就犹豫着,到底接受不接受....所以，“豫”就有下定不了决心的意思。用了这些生动形象、趣味无穷的故事识字法,学生的兴趣高昂,记忆深刻,识字的效果就自然提高了。
5.利用“字表意义”识字、记字法
在识字教学中,我们要多利用汉字表意义文字的特点,对生字进行综合分析记字，再和其它形近字比较,就能更有效地巩固识记。平常识字之后，我们可以让学生“自由言论”,找出每个生字的形近字,进行复习、比较、巩固。如“幕”的形近字就有“墓”、“暮"、“蓦”等,比较探讨后发现它们的不同点是偏旁不同，可以这样跟学生说：“幕”意布，是用巾布做的,所以是“巾”字底，坟“墓"意是“坟墓”用土堆成的,所以是“土”字底，日“暮”是意为太阳落山,所以是“日”字底。“蓦”本义是骑马，由马奔走的疾速引申为快速、突然之意。所以是“马”字底。利用汉字表意义文字的特点来识字、记字,学生既能巩固了对“幕”、“墓”.“暮”“蓦”字义、字形的识记，又能够准确地运用它们。
(四）培养学生合作能力 ,实现优势互补
《新课程》强调培养学生的合作精神,实现优势互补，互相促进。在识字教学中,教师应成为学生的促进者。我通常先让学生尝试读课文,找出生字生词，然后分小组协作学习,通过玩字卡认读生字生词。做法是:一人发一张卡片,先各自认读,不会的可请教小组同学;然后在小组长的组织下,大声读出自己的生字生词;最后进行小组内互相考试认字,自己不会的找“老师"学.自己会的可以做别人的“老师”,想办法教会“学生”。这样,学生就可以实现异质互补,共同提高的目的。
（五）把课堂还给学生，让学生当课堂的“主角”
时下，“高效课堂”提倡把课堂还给学生，所以“让学生成为学习的主人”是当前教育改革的热点问题。孔子也曾说:“三人行,则必有我师。”于是，我们在识字教学中，先让学生小组讨论怎样识字、记字，在从小组中聘任“小小老师”的方法，让学生互相求师自主学习，取得了很好的效果。在教学中，哪一个学生率先掌握了刚学的生字，读得好，写得好看，就聘任他做“小老师”，其他同学都可以向他请教。这最大的激发了学生的识字兴趣，充分调动了他们的学习自主积极性，同时也培养了学生的团结协作精神。
总之，利用多种教学形式,使识字教学把抽象变具体,把枯燥变新奇，把呆板变活泼,把被动变为主动,从而激起学生浓厚的情趣。我们还可以通过争有“小红星”、争当“识字大王”、自办“识字报”、举行朗读比赛等种种手段，给学生创造体验成功的机会,使他们在成功中找到了自信,在赏识中学会了奋发，给识字注人了新的活力。让我们农村小学生与县城的学生不再存有差异！
论文作者:黄雪锋
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月05期
论文发表时间:2019/3/18
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