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摘要：音乐是表达情感直接途径，脍炙人口的音乐所具有的魅力体现在动人心弦，使得人们身临其境。而且，小学时代在课堂之上所涉及的音乐或是歌曲都有助于培养小学生的独特个性与情感的发展，从而满足现在社会群众群追逐的个性。因此，我国也把小学音乐教育作为基础科目，只为达到培养综合人才的目标。但是，我国现阶段有关于小学生的音乐教育当中又存在着诸多的问题，从而导致教育者所倡导的音乐需要培养学生的个性化，以及为完成教学目标而完成，从而忽略最为重要的一点，既是学生情感的培养。通过分析现阶段小学音乐教学的现状以及所存在的问题，本文提出了相应的解决对策，并且希望被正被这些问题所困的学者采纳。
关键词：小学音乐教育，情感教育，路径研究
我国的教育阶段已进入了素质教育阶段，而在此阶段，我国教育专家以及学者根据音乐所具有的特性、音乐所具有的情感等方面出发，提出了在音乐的教学过程当中，需要让学生感受音乐、并且对于音乐所要表达的情感进行分析，同时鼓励学生来表达自己听到音乐时的感受，从而为学生构建丰富的情感世界。经过某些专家的研究成果表明，喜欢参与音乐活动或是喜欢音乐的学生大多具备开朗活泼的性格，拥有极强的自信心，语言组织能力以及表达能力较强。由此可见，小学音育是培养学生情感的最佳阶段，而培养学生情感的必经途径可以通过某种艺术形式，例如演唱歌曲，演奏乐曲等。
一、现阶段小学音乐教育的现状
在小学的音乐教学过程当中，由于某些因素的存在，导致了情感教育的效果并没有达到预期目标。其主要因素是以下几个方面。
1.1教学模式单一
本文笔者在个人调查的基础之上，得出如此结论。一、音乐教育者的观念陈旧。教是认为在音乐课上就应当是学习歌唱，根据音乐教材所显示的各种歌曲，重复练习，从而达到教育者所认为的教学目标。虽说有的学校在会要求教师在音乐课上对于音乐的理论知识进行讲解，但是由于学生对于音乐的认知不足，往往会导致收效甚微。
1.2教学目标不明
在小学音乐教育过程中，应以“审美教育”为核心内容，进而培养学生对于音乐的兴趣。多数教师在小学音乐教育的过程当中，并没有认识到，以情感教育为教学目标。从而导致教师在准备教按时，将音乐课的重点以及难点，放在了歌唱的学习上。从而忽略对学生的情感培养。
1.3音乐课不重要
通过本人调查，看到了多数学校认为音乐课为副科，而我国目前又处于应试教育的大背景下，因此，我国教育局现在最长的素质教育，但是学校仍然以语文等主课为主。因此，在教学中，经常会出现补课侵占妇科的现象。
二、主要内容
小学音乐教育，主要是教师通过教学生学习音乐，从而引导学生的情感发展，在此之间，并且对学生的某些能力进行提升，例如自我行为的约束能力。从而促使学生综合素质的提高。因此可以说小学音乐教育范围较广，内容丰富。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而本文笔者认为音乐教学的主要内容主要有以下几个方面，第一方面，积极乐观的生活情感。第二方面，爱国主义的教育。第三方面，坚强意志的培养。第四方面，集体主义精神。
三、相关解决对策
小学音乐在发展的过程中受到了诸多的阻碍，必须针对小学教学现状结合情感教育进行综合分析。让学生按照自己的想法去理解音乐，去欣赏音乐，而非限制学生的思维，教师的目的，通过引导让学生在音乐的世界里自由发挥，与音乐符号进行生动的交流，从而使学生的美感和想象力大幅度的激发出来。
3.1教材的选定
音乐教材的选定要有明确的目的，是为了培养学生某一方面的音乐能力，但是老师授课时不仅仅要采用课本进行教学，还应该结合时代发展和音乐潮流的改变。从而让学生认识到音乐3.2丰富学生课外活动
对于学生来讲，一味的知识传授学习的效率十分低下。因此教师在保证教学进度的前提下可以进行课外活动。音乐作为一门充满艺术性的学科，需要与生活进行紧密的结合，让学生在日常的生活中体验音乐的美。例如进行歌唱大赛，合唱大赛，既可以为学生们提供一个良好的展示自我才华的平台，又可以提升学生的自我信心，使得对音乐的学习兴趣大幅度上升，老师也可以根据学生在比赛中的表现，结合个人特点进行针对性的教学。
3.3设置情感体验
教师可以在课堂上构筑相关的情景，让学生们亲自体验。小学生心思较为纯净，因此在小学音乐的教学过程中，情景教学法呗，大量的采用可以通过游戏问答，叙述等等设置不一样的情景。让小学生切实的融入到这种情境之中，或者是依靠科技飞速发展而带来的新兴技术，通过多媒体向学生阐述当时的情景。例如贝多芬进行创作时的情景，安眠曲创作出来时的情景等等。学生只有在情景中领悟了音乐的情感，才能快速的投入学习之中，在这样的情况下学习效率是大幅度上升的，传统教育体制中借助钢琴表演，磁带播放等教学方式也是为了创造相关的情景。这不仅可以使课堂更加丰富多彩，还能激发学生的学习兴趣，为日后的高升曲目学习打下坚实的基础。
3.4提高想象力
音乐教学必须将激发学生的音乐想象力放在教学目的的首要位置，通过音乐鉴赏，让学生依照自己的想法去理解音乐，而不是将自己已经固化的思维灌输给学生，学生的感情经历不同，对音乐的理解不同，如同一张白纸，老师仅仅有资格给予其色彩，而无法帮助其进行世界的规划。因此，在教授音乐时，要采用生动自由的方式，让学生体验音乐的美，从而使学生的想象力最大限度的激发。只有足够的灵感才能帮助学生在音乐的道路上走得更远世界的广阔，在音乐的世界中有着美好的情感体验。
四、结束语
小学音乐教学是为了激发学生的音乐想象力，提升其音乐思维，为日后学习打下坚实的基础，因此必须对现有的小学音乐教学体系做出改变，以此来适应时代的发展，满足时代需求。
参考文献：
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[2]莫美琼. 试论中小学音乐教育的素质教育功能[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019（02）
论文作者:秦玉洁
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2019年第2期
论文发表时间:2019/7/15
标签：音乐论文; 小学论文; 学生论文; 情感论文; 音乐教育论文; 教师论文; 情景论文; 《中国经济社会论坛》学术版2019年第2期论文;