小学数学教学存在的问题及解决策略浅析
拜玉盛
摘 要： 在小学进行数学学习活动，学生的逻辑思维能力，严谨性都会得到提升，这对学生的成长发展都是特别重要的。小学数学是学生思维发展的重要启蒙阶段，对学生学习兴趣的培养是特别重要的。本文就从这个角度出发，具体的分析一下小学数学教学中存在的问题和解决方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
关键词： 小学数学；问题；策略
在进行新课程改革的过程中，传统的教学模式也在逐渐地转变，教师要更好地突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。不过在进行实际教学活动的时候，往往会面临很多的问题，这也给小学数学教学带来了很大的影响，教师要更好地找到这些问题解决的方法，提高教学的有效性。
一、当前小学数学教学中出现的问题
(一)教学方式枯燥
在开展小学数学教学活动的时候，一些教师认为数学教学就按照模板进行教学就可以了，不需要使用多样化的教学方法。教师不仅仅要讲解具体的知识点，也要培养学生的思维能力和解决问题的能力。而且因为受到了传统教育模式的影响，很多教师也没有把日常教学活动和学生的实际生活结合在一起，教学内容比较的枯燥，没有结合学生具体的兴趣，导致了学生对情感的体验缺乏，不利于学生的长久发展。
1.5T扫描仪，冠状位序列选择T2WI压脂压水序列，层厚为4.0mm；横轴位选择序列FLASH，层厚为6mm。对其中19例使用T1wI增强扫描。
(二)没有突出学生的主体性
在课程标准中有明确的说明，教学是预设和生成的矛盾体。所以在进行预设教学方案的时候，教师要从具体的教学内容和学生的具体情况出发，找到有关的知识和资源，设置一些有趣的，有价值的问题，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。在进行教学的时候，教师要更好地进行师生互动，生生互动，增强学生的参与度，提高学生的积极性，动态的生成新的知识，丰富教学的形式。
例如在一节计算课程中，教师基本上不会讲到算理和算法，只是让学生自己进行计算，只要学生最后可以获得正确的结果就可以，这种现象就没有注重小学教学目标和内容的设置，不利于学生的全面发展。
合作学习对于小学生的日常学习来说是特别重要的，学生在日常的交流合作中可以掌握更多的知识和技能，获得更多的知识经验。不过在实际的教学活动的时候，教师往往不和学生进行互动和交流，这就会大大降低教学的有效性。
例如在进行“分数的基本性质”这一部分的时候，教师就可以展示12/24=( )这个题目，使用一个人说分子，一个说分母的形式展开，学生可以根据分数的基本性质来进行预设，这个时候就有的学生说分子是7，班里面的其他学生也会疑惑起来。根据这个契机，教师就可以生成新的问题，让学生想一想24和12之间有什么不同的关系，问问学生可以发现什么。这样通过交流学生就可以获得答案，让学生的积极性得到提高。
(三)培养学生的思维和学习能力
解决途径：让学生回顾自身在练习过程中暴露出来的问题，并提出解决方法。与此同时，在下一次练习过程中对传球的力量、方向进行控制。
在进行课堂评价活动的时候，教师要根据教育的价值观念，使用有效的方法来进行评价，考虑学生的日常表现情况。教师要更好地注重学生全面性的培养，这一点对于促进学生的长远发展是特别重要的。当前在小学数学教学活动中，教师的评价总是特别的片面，只关注了学生知识掌握的情况，没有促进学生创新和实践能力的提升，也没有增加学生的情感体验。
埕南断层在套尔河次洼段表现为北东向的铲式断层，洼陷沉降中心相对远离断层，且与沉积中心重叠，即沉降中心也是沉积中心［1］。沉积中心发育有巨厚的沙河街组地层（最大厚度达3 000m），暗色泥岩厚度大、分布广，油源条件优越。除在断层下降盘一带普遍发育多个“裙带状”近岸水下扇体外，在洼陷深水区沙三下也分布有大量呈扇状分布的碎屑岩沉积体。为弄清这些沉积体的成因、分布与含油性，通过对5口井80多米岩心观察描述，结合部分粒度分析及薄片鉴定资料，发现有以下特征：
在进行教学活动中，师生是不是可以和谐的相处有着重要的作用，因此教师要和学生更好地沟通，最终实现教学的有效性。在进行小学数学教学活动中，和谐的师生关系往往可以提高教学的有效性。所以教师要更全面地了解学生，增加师生之间互动，只有教师和学生之间相互尊重，才可以顺利地完成教学活动。教师要更加尊重学生的个体差异，使用不同方法来提高教学的有效性。
(五)教学目标不够明确
新课程改革要求教师要更好地突出学生的主体地位，但是一些教师并没有注重学生兴趣的培养，而是太过于注重学生学的好不好。教师不重视学生的提问，也没有培养学生的学习兴趣激发，没有帮助学生培养良好的学习方法和态度。这都是因为教师没有注重教学目标的建立。
(三)课堂交流比较少
(六)教学情境的构建太过于形式化
小学生的年龄还比较小，他们的注意力容易分散，所以情境构建也是小学数学教学中一个重要的方法。不过在进行实际教学活动中，一些教师太过于注重情境的构建，认为情境教学并没有顺应新课程改革的需要，用了很多的心力也取不到好的效果，或者将情境构建流于形式，这样就会让学生的注意力短暂的集中，之后游离于课堂之外。新课程改革的推进也对小学数学课堂提出了很多的要求，只有更好地构建情境，才可以提高教学的有效性，只有关注教学的有效性，才可以切实地推进课程改革的进行，提高教学质量。
二、解决数学教学中出现问题的方法
(一)重视预设和生成，提高其教学质量
在开展小学数学教学活动的时候，教师不能只是进行知识点的讲解，而是要留出和学生互动的时间，帮助学生更好地掌握相关的方法和技巧。在评价学生的时候，也不能只是按照成绩来评价学生，而是要多和学生互动，增加师生之间的感情，提高学生的学习数学的兴趣，突出他们的主体性。
《水上飞机》一文中有这么一句话：“在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。”
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(二)构建和谐的师生关系
离子液体是由离子组成的有机盐化合物，在室温下多为流动状态的液体，对纤维素等聚合物具有良好的溶解性能。在纤维素向5-HMF的催化转化过程中，离子液体被广泛采用[12]。
(四)评价较为片面
提高小学数学教学的有效性的方法之一，就是培养学生的思维，鼓励学生进行创新和质疑，培养他们的思维能力。这样不仅仅可以让学生提出更加有价值的问题，也可以增强学生的创造精神。
建立移民安置工程信息评估体系需要基于详细的移民工程资料，经过专家组实际评定，建立评估体系框架，其整体评估流程如图1。
例如在学习“三角形的内角和”这一部分的时候，教师就可以让学生通过验证三角形的内角和是180度之后，留出时间让学生思考，还有没有其他想知道的，这样学生就会提出来“锐角三角形的内角和是多少度”等问题。使用这样的方法，就可以让学生在情境创设中提升自己的学习能力。
(四)进行多元化的评价，吸引学生的兴趣
新课程提出了三维目标，所以教师在进行教学评价的时候，也要从这三个方向出发，使用有效的评价方法，帮助学生认识自己，提高学习的有效性。评价应该是过程和结果两个方面的结合，不能片面的下定论。教师要更全面的分析学生的心理和思维特点，进行综合的评价吸引学生的兴趣。
(五)在情境构建中体现教师的主导作用
HPLC指纹图谱法评价知柏地黄丸（浓缩丸）的质量…………………………………………………… 李雅静等（20）：2747
在新课程标准中有明确的说明，要让学生在生动的情景中进行学习和体验，获得对数学的理解，喜欢上学习数学。所以教师要更好地发挥自己导向作用，构建生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，掌握具体的知识点。
例如在学习“分一分”的内容的时候，教师就可以提前准备一些工具，像汽车，坦克，画着叮当猫的图片，或者香蕉等水果，然后让学生进行思考一下，这些好吃好玩的东西应该如何进行分类。这样就可以让学生用发展的眼光来关注这个情境，并用知识和技能来提供相应的支持，激发学生的兴趣，让学生主动地参与到教学活动里面来，从具体的情境中让学生掌握知识点，提高学习的有效性。
理论上，存在内控缺陷的企业更有可能在其财务报表中出现重大错报，注册会计师将面临更高的审计风险，为了降低风险只有通过实施更多的审计程序降低检查风险，成本将增加，审计定价也将更高。由此，提出假设一：H1：审计定价与企业内控缺陷之间存在正相关关系。
(六)结合学生的实际生活
数学知识来源于实际生活，最后也要为学生的生活服务。所以教师要从现实的问题出发，利用学生已经有的知识经验让学生去理解知识点，激发他们的学习欲望，发挥自己的主观能动性，最终让学生感受到生活和数学是有着紧密的联系。体会数学的价值。
例如在学习“认识图形”这一部分的时候，教师就可以引导学生说一些三角形和四边形在生活中的实际运用，如三角形盖房子可以更加稳定，拉近数学和学生的距离，让学生在生活中体验生活，感受学习的乐趣。
三、结束语
总而言之，在新课程改革的大背景下，数学教师一定要更加注重教学的预设和生成，努力地构建和谐的师生关系，培养学生的数学思维，进行多元化的评价，关注学生的心理发展情况，这样才可以让学生发挥自己的主观能动性。
参考文献：
[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].初等教育，2017(10).
[2]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].初等教育，2018(2).
[3]史长林.小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[J].初等教育，2013(7).
[4]何玖根.数学思想方法在小学数学教学中的融入及应用[J].初等教育，2018(6).
作者简介：
拜玉盛，甘肃省临夏市，临夏市红园小学。