前言：在以往的教学当中，无论是哪一年级的教师，在课堂开展中都会产生这样的感觉，在课堂中，无论学生是否知道教师问题的答案，都很少做到举手发言，在课堂回答问题的过程中心理也非常紧张，常常上句不接下句，是教师在教学中比较头疼的问题。因此，在现代教学当中，结合小学生的实际举手发言情况，教师一定要加强对学生心理的分析和研究，使得这一现象得到缓解，使得课堂氛围更加生动、愉悦。
一、小学生上课不举手现象的心理成因
在课堂教学的实际开展当中，之所以部分学生在课堂中很难举手发言，和学生的心理因素存在着非常密切的关联，可以主要的划分成四个方面，是教师在其中应该着重分析的。
1.逆反心理严重[1]。在以往的课堂中，班级中的学生是非常多的，在举手提问、发言时，教师不可能每个学生都会兼顾到。这就导致一些经常举手，但是教师很少让其表述的学生，久而久之的产生一定的逆反心理，再加上发言的质量有待加强，使得学生产生逆反心理，怕受到教师批评、同学讥笑等，在课堂中很少举手。
2.从众心理严重。在以往的教学当中，教师常常可以看到这一现象，当某位学生想要举手时，发现除了自己没有人举手，在这时，学生就会将手放下，并逐渐的接受这种消极发言的心理暗示。在这样的模式下，学生就会被其他学生进行同化和妥协，不会再举手发言。
3.懒惰心理严重。在课堂教学当中，假如某位学生被教师很少叫到，那么在教学的开展当中，就会使得学生逐渐的生成一种懒惰心理，认为课堂的提问和发言和自己并没有太大的关系，使得学生不再或很少发言，使得举手发言的现象得到减少。
4.畏惧心理[2]。在班级内部当中，都很多的学生个性都比较害羞、腼腆，常常在课堂中比较沉默、在学习上也默默不闻，不太愿意"抛头露面"。在这样的模式下，久而久之就会导致学生丧失勇气和自信心，将发言作为"苦差事"，很难在课堂中积极的阐述自己的想法和观点等，使得不愿意发言的现象得到形成。
二、小学生上课不举手现象的缓解对策
（一）营造心理氛围，引导学生敢言
美国的心理学者罗杰斯曾经说过，只有营造一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能使得学生在学习中感知到安全感，使其能及时、真实的展现自己的内心和感受等，使得学生展现个性、展现自我，使得其的潜能得到挖掘。因此，在课堂教学的实际开展当中，要想使得学生更好的畅所欲言、各抒已见，教师首先要做的，就是消除学生的顾虑心理，使得学生感到轻松、舒畅等，使得学生敢想敢说，使得以往不举手发言的现象得到改善。
例如，在课堂教学的开展当中，教师一定要做到理解学生、宽容学生，耐心的引导、等待学生，给予学生适当的提示，展现自己的真挚期待等，使得学生懂得只要自己努力，就一定能有所收获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学当中，教师也应为学生创设一个和谐、轻松的境界，使得学生感知到学习的乐趣，使得学生能在课堂中打开自己的情感之门、心灵之窗等，使得学生真正的抛开紧张和拘束，使得课堂提问变成学生表达自己的乐园。
（二）强化表达训练，引导学生善言
在课堂教学当中，当教师提完问题后，学生需要在时间内进行思考，并组织好通顺语言等，这对于一些表达能力不太好的学生来说是非常难的，也是以往教学学生不善于发言的原因。因此，在教学中，教师也应加强表达训练，使得学生善言，使得以往的现状得到改善。
1.长期训练。在课堂的前3分钟左右，教师都可以为学生设置一个活动，结合实际的学科内容，让学生进行口语阐述，并让其他学生作出评价等，使得学生逐渐的找寻到自信心，使得学生的表达能力得到循序渐进的加强。
2.课堂训练。在课堂当中，教师一定要展现学生的主体地位，落实好新课改的要求等，使得学生有更多的空间去想、去读、去说，使得学生的语言表达能力得到锻炼，为其课堂发言打下基础。
3.拓展训练[3]。在课后，教师也可以为学生设置一些题目，不让学生去书写，而是让学生去思考、去说，并在后续的课堂中让教师进行抽查，使得学生的语言表达能力得到夯实，使得学生真正的做到善言。
（三）采取积极评价，引导学生乐言
新课标倡导，在日常教学当中，根据学生实际的表现情况，教师一定要发挥自身的效用，实施好以表扬和鼓励为主的评价等，发挥好评价的引导作用，使得学生获取到自信心，使其能自由阐述自己的想法和观点。因此，为了使得学生不举手的现象得到改善，教师也应展现评价效用，使得学生真正的乐言。
例如，只要学生的发言态度是正确的，无论学生的发言内容是对是错，教师都应实施好鼓励评价，使得学生深刻的感知到举手发言的体验和成就感，使其能乐言，使得其投入到举手发言当中，获取到方方面面的进步和发展。
结论：综上所述，在教学当中，学生不愿意举手发言这一现象是普遍存在的，与小学生的心理特征有着非常大的关联性。因此，在教学当中，教师一定要做一个"有心人"，结合小学生现阶段的心理特点，来对这一现象进行分析和探究等，从心理层面上入手，使得这一现状得到改善，使得学生在课堂发言中更加积极、主动，使得课堂变成学生的乐园，使其能畅所欲言、各抒己见，为教学的开展增光添彩。
参考文献：
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论文作者:郑日保
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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