四川省南充市延安路小学 冯文萍 637000
【摘 要】：良好的学习习惯不仅能够减轻学生的学习负 担，全面提高学生的学习成绩，而且有助于形成良好的学习品 质。小学生学英语固然要下苦工夫，但若能掌握科学的学习方 法和培养良好的学习习惯，学习效率就能倍增。因此，在教学 中，我们要重视培养学生良好的英语学习习惯。
【关键词】：小学生学习英语习惯与方法培养兴趣
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语 音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本 功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。 从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。 小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的 习惯。
一、良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏 自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口 模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人 听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听， 可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”， 这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、 扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全 班 齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟 说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不 注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听 清”，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录 音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他 们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较 短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心 听同学发言的好处外，在教学上要 采用生动、形象、活泼、多 样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”， 要多用“有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替 使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专 心听 他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三 人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内 容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正 等等。以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作 用。古人曰：“亲其师，才能信其道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”教师 要用“师爱”去赢得 学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形 成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍， 克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱 讲英语的局 面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教 学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、 木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或 无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣 小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要 求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予 “小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励 学生多开口说英语 。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因 各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度 也不同。教师 在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名 教育学家布卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习 自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因 此教师要帮助这些学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和 表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体 的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在 口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自 信心，激起其说英语的内心欲望。
三、良好的读的习惯。
九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字， 渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词， 都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。 培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正 确拼写单词。
四、良好的写的习惯。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写， 且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就 书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐 姿，握笔方法，两者要求相同。而 汉字与英文在书写上差异很 大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此， 英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文 书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、 握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正， 不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影 响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发学 生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学 生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成 １０°角，不要正放。
在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培 养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正 确。值得一提 的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约５°）。 中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。 因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运 用“比较法”教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚 持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意 识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂 教学形式。所 以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分 重视良好学习习惯的培养，注意在 日常教学活动中有计划地、 有步骤、严格地训练学生。
论文作者:冯文萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
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