苟淑君 甘肃省临洮县刘家沟门初级中学 甘肃 临洮 730500
【摘要】美术是一门文化艺术学科，在课堂教学中不能只关注于学生的理解，还需要重视对学生美术核心素养的培养教学，让学生在课堂中获得全面的美术教育，提高学生的人文素质。在初中美术鉴赏教学中要运用情境教学，用情境来激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中变得积极主动，也使其能够在情境中有更为深度的美术鉴赏，将美术鉴赏变成共同探究的过程，提高教学质量，学生也可以得到充分的锻炼，实现有效的美术核心素养教学。
【关键词】情境教学法；初中美术；鉴赏教学；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-142-01
前言：随着新课改在初中美术课程中的落实，教师在课堂教学中重视激发学生的主动性，但是作为一门小学科，一些学生在课堂中的积极性比较差，很多学生在鉴赏教学中不去思考探究，没有实现美术的鉴赏。因此，初中美术教师就需要在教学中应用情境教学，让学生动起来，重视引导学生自主学习，让学生在课堂教学中可以得到体验和交流，从而改变当前的现状，提高教学的有效性，促进学生在鉴赏中的综合素质成长。
一、创建探究式问题情境
在初中美术鉴赏教学中应用情景教学法，教师可以创建探究式问题，让学生通过问题可以自主的去思考，获得自己的鉴赏感受。这就为学生的鉴赏提供了方向，可以帮助其完成个人探究，提高了课堂教学的效率[1]。问题的创建需要教师对教学内容有足够深入的了解，对其中的重点和难点做出整合，问题的方向要符合教学大纲，使学生通过问题可以进行鉴赏探究。问题情境为学生的美术鉴赏指明了方向，学生在课堂中的学习更加的高效，也拓宽了学生的鉴赏思路。例如，在《中原名瓷》的鉴赏教学中，教师就可以提出“名瓷之间有什么样的历史特点和进步？”问题，使美术鉴赏变成一个探究的过程，也使名瓷鉴赏能够有一个良好的环境。
二、运用信息技术构建情境
互联网时代的到来，为初中美术鉴赏情境教学法提供了更加有效的教学工具。信息技术能够将初中美术教材中的单个作品变成作品集，学生的鉴赏感受能更为深刻，也更为积极，能够有更为丰富的鉴赏体会。教师在采用情境教学法时可以灵活的采用信息技术来帮助构建情境，提升学生的感官感受，激发学生积极表达自身鉴赏认识的想法，营造活动的鉴赏氛围，也吸引学生的注意力[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要注意信息技术的时效性，采用的内容要与教学内容相贴合，并且要充分的考虑学生的接受程度，防止出现情境内容与实际美术鉴赏有较大的差别，浪费了课堂教学的时间。例如，在《传统民居的艺术魅力》教学中，教师就可以利用多媒体技术为学生呈现出各种各样的传统民居，并做动态的呈现，从而使学生能够有置身其中的感受，提升美术鉴赏的感受和艺术体会。
三、创设实践性教学情境
美术作品的鉴赏都是以固定的艺术作品为基础，对于美术没有兴趣的初中学生在学习中就会以固定的思维和方式去理解，降低了教学的效果，学生从中没有得到美术表现能力的培养，往往在品鉴和讨论当中出现理解上的偏差。教师需要注重学生的这种情况，可以通过创设实践性的教学情境来完善，使学生在课堂中能够动起来，以身体的活动带动学生思维的活跃，从而使学生可以融入美术的品鉴当中，掌握作品的表现形式和内涵，可以有效提高学生的理解，营造出一个积极活跃的课堂鉴赏氛围。例如，在《色彩的静物画》的鉴赏教学中，教师可以让学生去做仿画，将自己的鉴赏体会用画作的方式进行表现，让学生成为情境的一部分，既感受情境，也创造情境，可以提高情境对学生的激发和引导。
四、构建生活教学情境
初中美术鉴赏教学是让学生对美术作品进行鉴赏，在鉴赏中带动美术的鉴赏能力和美术认识，让美育得到有效的开展。这就需要学生可以在鉴赏中去感受美术作品中文化[3]。但是对于初中时期的学生来说，初中学生的美术理解能力几乎是没有的，在美术鉴赏中能够理解其中的内容和创作形式，但是肯定不能有效的对美术作品做出文化层面的理解。因此，教师在创设教学情境时可以引入实际生活，让学生可以在鉴赏过程中联系实际的生活，从而提高学生的感悟，找寻到其中蕴含的文化，这样就提高了学生对于美术的理解。例如，在《关注身边的美术遗存》教学中，教师可以带领学生去回顾一下本地的传统艺术形式和内容，使学生能够发现生活中的美，这样可以创设教学情境，也能实现对学生鉴赏能力的培养，提升生活观察能力。
结论：总而言之，初中美术鉴赏教学需要应用情境法来提高教学质量，使学生主动参与到欣赏当中，提高教学的质量，促进学生美术素养的提升。在实际教学中，教师创设教学情境要注意学生的主体性，以学生的全面发展为核心，从而使学生可以融入情境当中，培养学生的美术素养，保证美术课的教学作用。
参考文献：
[1]陆荣辉.美术山水画欣赏情境教学策略研究[J].美与时代(中),2019(03):92-93.
[2]吴雁斌.初中美术山水画欣赏情境教学策略探究[J].美术教育研究,2018(20):101.
[3]毕菁.初中美术课教学情境的巧妙创设分析[J].科学大众(科学教育),2018(09):9.
论文作者:苟淑君
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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