新疆塔城地区塔城市第六中学 阿力清·托溜汉
摘要：随着我国经济社会不断的发展，教育事业也要求越来越高。在这样的情况下，传统的教学模式已经不能适应时代的需求。所以为了能够，适应时代的变化，提高教学质量，老师必须转，变教学理念，创立创新教学模式，以，以培养学生综合素养为目的，开展教学工作。生物学科作为一门自然学科与我们的生活，联系密切，因此，这就需要加强该学科与生活的联系。在这样的前提下，彼此通过探究高中生物中综合素养的理念，进而改善高中的教学模式，提高高中数学教学的效果。
关键词：高中生物；核心素养；教学方法；策略
高中生物，作为高理科教育中关键且十分重要的组成部分。特别是新课改以来，对高中生物教学的更是提出了更高的要求。重点在培养学生的核心素养，从而提高学生对知识的应用能力和掌握程度，以此来培养学生的综合素质。在这样一个情节前提下，就要求高中生物老师能够对高中生物教学的模式进行优化创新，通过结合日常生活，缩小生物知识和学生日常生活的差距。从而，提高学生学习生物的兴趣和热情，加深他们对生物知识的认知和掌握。要加强核心素养的培养，贯彻核心素养教学这一理念必须不能墨守成规，要敢于，摒弃传统的教学理念，由传统的以老师为主导，转变为以学生为主导的课堂。再加上对多媒体技术的使用将，抽象的生物知识通过技术手段转化为更加具体客观的教学内容，这样学生学习起来，不仅，会更加容易，接受而且，课堂也会变得生动有趣，从而激发了学生学习生物的积极性，提高他们的自学能力。通过这样的模式，学生也愿意全身心的投入到学习当中，进而实现教学的目标。
一，结合日常生活，引出生物知识
高中教育的，最终目标是让学生在高考中能够取得优异的成绩，所以在传统的教学模式中，多采用的是以老师为主导的灌输式教学方法，只注重于应试技巧，解题方式的训练。而忽略了学生对于生物知识真正作用的教学。这也导致了生物学科变得非常枯燥无味，虽然，应试教育的方法可以提高学生的学习成绩，但最核心的，学生的综合素养和生物能力却没有得到提高，不利于学生的全方位发展。所以，我们要结合素质教育的理念，加强生物知识与日常生活的联系，将生物知识结合到日常生活中去，才能提高教学效果，从而实现教学的目的。
二、问题引导和实验观察
高中生物教学当中，为了能提高学生的综合素养，培养他们的核心素养，就必须发挥学生的主观能动性。所谓主观能动性，就是让学生能够自主地发现问题，分析问题，挖掘和探究，并且最后解决问题。新课改的教学理念是让学生在工作时要学会，自主分析，并对问题进行的解决方式进行假设并提出疑问，通过最终的论证实践得出答案，这样就可以解决问题。老师引导学生发挥他们的主观能动性，不仅仅能够提升学生自学的能力，而且还能提高他们的动手能力。使教学效果更加接近理想的状态。当然，这就需要老师对教学内容进行设计和引导，只有通过设计和引导出来的合理科学的教学内容，才能够达到培养学生的思维能力和动手能力的目地，从而增强学生的核心素养。
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例如，"遗传信息的携带者，染色体"，这一教学内容之中，学生就需要认识到什么是染色体，染色体的数量功能以及作用，并且观察他们在细胞当中DNA和RNA之中的分布。但本文虽然提出了遗传信息，中的染色体，也只是点到为止，这就要在《遗传与进化》的章节中继续完成。因此该章节教学的重点内容就是染色体。当今社会DNA技术应用非常广泛，学生对DNA也有一定认识，因此老师可以通过DNA在现实生活中的应用案例，展开教学。以提问的方式，让学生自主的去思考染色体的原理，当然这个过程要给予学生充分的交流及表达的时间。而在这个过程中，老师也要进行一定的引导和提示。比如说有家族中染色体存在着一定的特性，每个人的遗传物质都是不同的。
另外一方面在开展实验教学内容的时候，老师可以引导、帮助学生理解问题，在这个过程中，帮助他们更好的理解知识的内容，从而获得感性的知识，也就懂得了染色体的分布。实验材料主要选择每个人的头发，这样的取材，既方便，也与每个学生自身有关。当然，老师也可以准备常见的一些动植物的细胞，让学生进行观察，从而能让学生更加清楚的看到DNA和RNA。这样的实验，在实际的操作过程中不当，简单，而且，应用的效果也是非常好的。在这个过程中，老师可以将学生分为小组，让他们观察不同的材料，通过归纳和总结，最终能够认识到DNA和RNA在细胞中分布的特点，进而加深对该章节知识的理解。
三、情景教学，身临其境
情景教学可以说是当今教育行业中应用最广泛的教学方法之一。所谓情景教学，就是说老师通过事先准备，然后在课堂中设立一个与教学内容有关的生活场景，并让学生在这样的一个场景中进行学习和探究，进而完成教学目的。你这样的教学方式，可以让教学的内容变得更加的具体化，综合化，而不是像，以前，只是当一的，教学模式。当然，在这一个过程中，老师也是要引导学生进行思考，沟通交流，并且把知识嵌入到交流当中去，深化学生对知识的理解
如在讲到“细胞中的糖类和脂肪时"，学生需要学习糖类的，分类作用，以及，不同的种类，等这些比较重要的内容。而这一知识点与学生的日常生活是，十分密切的特别是身体情况，所以老师在教学中可以充分利用这一点，引导学生进行学习。在这个教学课堂中，老师可以采用多媒体的形式，通过放一些视频等，引出生活情景。然后在情景中提出问题，比如，现代的人为什么肥胖的越来越多？为什么患有糖尿病的人不能吃糖？等这些问题带入到情境当中去，从而来调动学生学习的热情和主动性。针对重要的教学知识，例如章节中的糖类，老师就需要通过列举实际的例子来丰富学生，对这一知识的认识。
结语：总而言之，在高中生物教学当中，为了培养学生的核心素养，必须要摒弃传统的教学理念和方法，勇于创新改革，加强生物学和，学生日常生活中的联系，突出学生的主导地位，提高学生学习的热情和探究的积极性，从而提高他们学习的思考能力，实践能力，以及对知识的掌握和应用。在教学中要采用多元化的教学方式，如提问题，引导学生思考，实验，探究等这些方式，最终实现教学目的。
参考文献：
[1]王玉梅.核心素养理念指导下初中生物教学的实施路径[J].教学管理与教育研究，2017（24）：77～78.
[2]丁海华.核心素养理念下高中生物教学的实施路径[J].中学生物学，2017，33（11）：35～36.
论文作者:阿力清·托溜汉
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 素养论文; 老师论文; 知识论文; 染色体论文; 生物论文; 核心论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;