叶婷婷 德阳天立学校 四川 德阳 618000
【摘要】随着新课改的不断深化，以往的教学思想以及教学手段无法提高课堂教学成效，也不能推动学生的持续发展，对于学生的学习与成长极为不利。阅读是小学英语教学中的重要内容。在开展对小学生的阅读教学中，教师不仅要教会学生英语知识，也要培养学生的思维品质，激活学生的思维，使学生养成良好的思维习惯，为学生的终身学习打基础，也达成对学生综合素养的培养。本文就小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略进行深入探析。
【关键词】小学英语；阅读教学；思维品质
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-205-01
前言：伴随着社会国际化趋势的日益明显，英语作为国际交流语言，其地位变得越加重要。若是想将学生培养为适应社会的高素质人才，教师要注重对学生的英语教学，培养学生良好的思维品质，保证学生的全面发展。在小学英语教学实践中，教师要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容为学生精心的设计教学，采取多样化教学手段落实对学生思维品质的培养，为学生的终身发展做好准备。
一、巧设阅读问题
在开展对小学生的阅读教学中，教师可以通过巧设问题的形式激活学生的思维，通过问题引领学生主动思考，并尝试寻找问题的答案。问题的设置需要考虑实际情况[1]。具体来讲，教师要依据小学英语阅读课程教学的需求，如，教学重点、教学难点等进行问题的设置，帮助学生认识到学习过程中的难点知识，进而实现课堂教学效率的提高，也强化学生的英语素养。教师还要依据课堂教学中学生的学习状态进行提问，当学生的注意力出现分散或是兴趣不高时，教师要以提问的形式使学生的注意集中，活跃学生的思维，保证课堂教学的有序高效展开。
在学习《How long is the Great Wall?》这节课时，教师依据阅读内容为学生设计问题，使学生带着问题进行阅读，在思考的过程中寻找答案，培养学生的思维品质。教师提问：How long is the Great Wall? How big is the New York? How big is Beijing?利用问题引导学生思考，有助于学生的阅读效率，也在学生思考的过程中深化学生的思维。对于小学生来讲，通过巧设问题的形式，能够提高课堂教学效果，也能够达成培养学生思维品质的目标。但是，教师在设置问题时一定要注意问题的难度。过难的问题会打击学生学习英语知识的兴趣与信心，而过于简单的问题或使学生失去探究的热情。教师要依据学生的真实反应灵活设计，动态调整，保证学生学习成效。
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二、创设教学情境
小学阶段的学生思维发展相对初级，对于事物的理解与认知程度不够，导致学生在学习过程中存在一定的困难，特别是在小学英语阅读学习中。针对于学生的实际情况，教师可以利用情境教学的形式，将教学中涉及到的情境在课堂中模拟与还原，帮助学生获得更为直观、生动的理解与认知，提高学生的学习效果。教师要有效借助于现代化信息技术手段[2]。在创设教学情境时，教师要通过多媒体手段辅助，将情境更加丰富真实的呈现，使学生产生身临其境的感受，有利于学生学习兴趣与主观能动性的激发，使学生保持学习知识的热情，在轻松和谐的氛围中学习和掌握知识。也能够培养学生良好的学习与思考习惯，推动学生的学习与成长。
三、组织合作学习
在小学英语阅读教学中，教师也可以通过小组合作学习的形式提高学生的学习成效，深化学生思维能力，使学生在共同思考与探究中形成良好思维品质。小组合作学习是新课改倡导的有效教学形式[3]。在实际教学中，教师充分的考虑学生的实际情况将学生合理的划分学习小组，以探究性问题为导向引导学生分析，使学生在思维碰撞中全面、多角度的分析问题。通过小组合作学习可以提高学生的思维能力、合作能力，强化学生的综合素养。
在《Have you got any stamps from China?》的学习中，教师组织学生合作学习，分组进行角色朗读，并引导学生进行知识探究，在相互交流与思维碰撞中提高学生的思维品质。Look at these stamps. Where are these stamps from? Does Simon have got stamps from China? Why? Now if you are Daming,Can you ask any other questions?教师引导学生自主提问，并在思维碰撞中解决问题，推动学生自主学习能力与思维品质的发展。
结论：培养小学生的思维品质并不是一个在短时间内就能够完成的教学任务，而是需要教师在教学中不断渗透以及学生持续努力，才可推动学生的发展。在小学英语教学实践中，教师要巧设阅读问题，创设教学情境，还要组织合作学习，落实对学生思维品质的培养。教师要深刻的认识到培养学生思维品质的重要价值，以多种有效教学途径深化学生的思维品质，加强小学生的综合素养。
参考文献：
[1]王瑞萍.小学英语阅读教学方法探究[J].课程教育研究,2019(48):126.
[2]王婷.巧用提问,在阅读教学中提升思维能力[J].教学月刊小学版(综合),2019(11):20-23.
[3]陈娟.小学英语课堂如何进行合作学习[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):168.
论文作者:叶婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 思维论文; 教师论文; 品质论文; 小学英语论文; 培养学生论文; 情境论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;