摘要：伴随着物联网的进步和发展，物联网技术被应用在越来越多的领域中，而新课程改革的不断推进，要求小学生的学科教学要与互联网以及物联网接轨，体现学科的时代性和科技性。物联网技术本身具有多种感知、可靠传输以及智能化处理的技术特征，一方面会给人们的生活、工作和学习带来新的改变，更重要的是将小学生的学科教育也发生了变革。小学信息技术学科中应用物联网技术，可以有效的提升信息课程教学的科技性，丰富教学内容，转变教学方式，促进学生信息技术学科素养的培养。
关键词：小学教学；信息技术；物联网
一、物联网概述
二十一世纪以来，互联网发展非常迅速，小学生的成长基本可以说是伴随着 互联网的环境的发展和变迁，他们对互联网的学习、娱乐等功能都有一定的接触和了解，而物联网的发兴起就是伴随着互联网的进步和发展，物联网的概念是在互联网概念基础上产生的，将互联网的用户端延伸和拓展到任何物品上，或者是物品和物品之间，发生信息交换以及通信的一种网络概念。物联网起源于传媒领域，是信息技术产业的成果[1]。物联网在百度百科上的定义是这样的，物联网是全新一代的信息技术的重要内容，也是信息化时代的发展产。物联网就是将物品和物品发生联系的互联网，它具有感知物体、信息传递、智能应用等几个作用。
小学信息技术课程是讲究理论和实践的综合性学科，随着信息技术的发展，信息技术课程对学生的要求也发生着转变，让学生在掌握信息技术课程理论知识的同时增强信息技术的实践能力，让学生经历远观、近瞧、实践、总结等一系列完成的学习过程，引导学生在实践中收获信息技术理论知识，在学习的过程中思考和实践，创建以学生为主体的教学情境，促进学生的综合发展。
二、小学信息技术课堂中的物联网教学应用的具体策略
（一）依靠物联网技术，焕发学生对信息技术课程的兴趣和热情
伴随着新课程改革的不断深入，在小学信息技术课程教学过程中，教师要改变传统的教学思路，改变以往灌输式的教学模式，让学生转变死记硬背、机械式的学习方法，倡导学生在信息技术课程中进行自主的研究和探究学习，促使学生培养喜欢探究、乐于研究以及勤于实践的良好学习习惯[2]。要培养学生针对物联网信息技术的应用水平，在小学信息技术课程学科中培养学生的学习欲望和学习热情。教师可以依靠物联网技术，焕发学生对信息技术课程的兴趣和热情，在学习过程中，教师合理运用物联网技术，对学生开展课程实践教学，只有培养学生对信息技术学科的兴趣和欲望，学生才能积极的进行信息技术课程的学习，主动参与课程的学习，才能激发学生的探究的欲望以及学习动力。
以龙教版小学信息技术第十六课《电脑小管家》课程学习为例，教师可以运用“资源管理器”来启发学生的探究欲望，让学生在资源管理器中启动应用程序，学习选中文件夹和文件的方法，利用资源管理器删除或者复制文件让学生明确电脑的管理方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生明确资源管理器的操作流程后，教师可以将资源管理器拓展到现代的热门的物联网技术中，因为物联网是以信息技术作为基础的，物联网和信息技术的联系是比较紧密的，通过电脑的资源管理器让学生感知物联网，强化对信息技术的重要性，焕发学生研究和探究信息技术课程的热情和欲望，有效的提升小学信息技术课程的教学效果，培养学生的信息技术学科素养。
（二）利用物联网技术，对信息技术课堂进行教学创新
因为小学信息技术课程具有较强的实践性和技术性，是一门讲求理论和实践相结合的应用型学科，教师如果想要有效的提升信息技术课程的课堂教学效果，就需要针对学生在课堂上的实践和操作进行重视和培养。伴随着新课程的不断改革，小学课程的教学模式也随着发生着变化，技术要合理利用物联网技术，发挥物联网技术在小学信息技术课程中的显著优势，提升学生学科素质教学和教育的水平，培养学生的信息技术课程的实践能力和学生的创新思维，教师要在教学实践中创建物联网情境下的全新的实践教学。物联网教学情境下的信息技术课程的教学环节有以下四个方面：创建教学情境、教学内容设计、学生实践性研究。教师评价和总结。通过这四点内容的具体教学，教师可以很大幅度提升信息技术课程的有效性。
以龙教版小学信息技术《机器人比赛》课程教学为例，教师可以利用小学生喜欢观看动画片这一年龄段的特征创建符合学生兴趣爱好的教学情境，焕发学生的学习热情和学习兴趣，教师在设计教学内容过程中，将机器人比赛的原理进行详细的动画制作和描述，促使学生根据动画内容掌握机器人比赛的基本原理。在学生的实践和操作过程中，教师让学生根据机器人比赛的原理引导学生开展小组合作，分组讨论，帮助学生巩固信息技术课程进行内容。除此之外，教师还卡伊利用物联网技术，创建合理的实践教学环境，提升实验教学的效果。
（三）以物联网技术为出发点，开拓学生学习信息技术课程的空间
物联网技术应用在小学信息技术课程实践教学中，具有非常显著的优势，它可以开拓学生学习信息技术课程的空间，扩宽学生的学习视野和领域。物联网在小学信息技术课程中的有效应用，促使学生按照自己的兴趣和爱好进行自主的研究和实践学习，通过开拓学生信息技术理论知识学习视野，学生会焕发对信息技术课程的学习热情和主观能动性，提升学生进行自主研究和实践的能力。教师依靠物联网可以为学生提取丰富的教学资源，一部分传统的教师资源在实践应用中存在着问题，一些大型的机器设备需要在特殊的环境中才能进行试验和实践，在学习的实验室中很难进行和开展，而教师利用物联网技术，就可以方便信息技术课程的实践教学，有效完成教学目标，达到机交互、人与社会的交互、师生交互的目的，促进信息技术课程教学中设备和学生及教师的互联互通。这样信息技术课程在物联网的清洁下实现信息化、网络化和数字化，引导学生体验现实和虚拟世界的联通，丰富学生信息技术学科的的综合素养。
结束语：
综上所述，物联网技术应用在小学信息技术学科实践教学中，这是小学信息技术课程的改革和创新，能够有效的促进信息技术学科的教学创新。物联网技术和小学信息技术课程的有效融合，能够丰富学科的教学内容，创新信心技术课程的教学方法，促使小学信息技术课程的数字化、科技化以及智能化，有效的提升小学信息技术课程的教学效果和教学质量。
参考文献
[1]马云. 基于体验的小学信息技术课堂物联网教学研究[J]. 中小学电教(下半月)，2014(5):15-15.
[2]陆建忠. 物联网技术在小学信息技术教学中的应用[J]. 新课程(上)，2017(19):105-105.
论文作者:王慧杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：信息技术论文; 信息技术课程论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 技术论文; 互联网论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;