摘 要：随着新课程的不断改革与发展，幼儿园现阶段更加注重于幼儿的主体性教育，根据每个幼儿的实际的情况，选择适合幼儿认知规律的教学方面的内容。幼儿教师还应注重教学的质量，切实提升幼儿教师语言教学的时效性，从而促进幼儿全面的发展。下面我们就如何提高幼儿语言教学的有效性进行相关探讨。
关键词：幼儿 语言 教学
一、创设语言学习方面的情境，激发幼儿的语言方面的天赋
“语言”是幼儿在成长过程当中必须要去掌握的交流方面的技能，对于幼儿综合实力的提高有重要的保障。幼儿时期是语言学习的重要的一个阶段，这一时期对于幼儿的语言习惯以及于语言能力的形成都有着非常重要的影响。所以，幼儿教师的教学在“语言”方面是必需要具备高度的有效性，教学语言既要求规范、清晰、准确，也应当做到语言的灵活性以及艺术性。
在日常的教学当中，幼儿教师需要对幼儿语言的重视度以及语言天赋的激发方面进行不断的提高，使得幼儿乐于投入到语言的学习与交流当中。本人经常会创设轻松愉悦的语言教学学习的环境，开展更加丰富、有趣的语言教学方面的活动，使得幼儿们在语言学习当中得到快乐及满足。教学提问的策略是各种各样的，在活动当中，教师们提出的每个问题都具备特定的教学意图，教师一定要去明确这些教学意图，并且更正确地去把握住提问的方式才能够使活动顺利地进行，以此来保证幼儿们自主学习能力的不断发展。在教育教学实践活动当中，可以更好地去发挥提问的教育作用，才能够落实课堂教学的有效性。与幼儿之间的互动：主要是看教师在活动过程当中，是否关注到幼儿以及环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，做出恰当的判断，并及时地、积极地与幼儿互动，以有效地促进幼儿的发展。
二、幼儿教师要生动形象的教学语言的作用
幼儿教师对幼儿初期语言的学习具有很大的影响，幼儿教师教学时，可以通过一些适当的方式对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿对语言学习产生兴趣。激发幼儿的好奇心也是幼儿教师的重要职责，幼儿教师通过生动形象具有丰富感情的语言，让幼儿乐意去听、去学。
三、教师们参与到语言活动当中，不断增强幼儿的重视度
在过去的幼儿语言教学课堂当中，幼儿教师一般都是处于旁观者的位置，去设定一个话题或者是情境让幼儿自由去发挥想象，互相进行交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做，虽然能够提供发展以及于锻炼幼儿的教育空间，但是，因为幼儿们年龄较小，自制能力又非常薄弱，特别容易走神、分心。所以，在语言教学当中，幼儿教师应当发挥主导性作用，参与到幼儿语言教学活动当中，不断提高幼儿教师课堂教学的有效性，从而帮助幼儿养成良好的学习习惯。
在课堂上经常设计一部分故事，一方面是可以使课堂具备有趣味吸引幼儿的注意力，另一方面也能够通过故事培养幼儿的思维模式以及语言表达能力。
四、基于幼儿的生活体验
语言教育决不能忽视日常渗透的环节， 我们不能为了一味地达到目标而去组织语言活动，很多老师的关注点基本聚焦在所谓的语言教育活动上，而忽视了对于幼儿生活中时时刻刻都会存在的语言学习机会。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：其实无论是在家庭还是在幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里，还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。老师在内容的选择上需注重生活性， 积极寻找幼儿亲身经历和熟悉的事物， 从而使幼儿能产生认同感和亲切感，这样也易于幼儿对语言的理解和表达。
五、语言教学策略的运用
教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为， 是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。
叶指南曳指出应在生活情景和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
1.游戏情境策略
2.视听结合策略
3.图片支持策略
4.有效提问策略
总之，幼儿语言教学对幼儿教师的要求非常高，幼儿教师在教学中要不断地实践、探究以及于创新，开设多种的语言教学活动有助于拓展幼儿的语言感悟力，对于发展幼儿的发散性思维人格的形成也有重要作用。幼儿教师教学时应对幼儿时刻关注，也应努力创设开放性和创新性的情境，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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[3]李丽 幼教语言教学中多媒体应用有效性探究[J].中国校外教育，2017，（32）：157。
论文作者:李曲波 都炳文
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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