摘要：初中英语教学需要注重于学生英语听说读写能力的培养，而听和说是我国初中英语教育较为薄弱的两个方面。文章主要结合实际教学经验，总结了影响初中英语听力教学的因素，并提出了提高初中英语听力教学有效性的措施。
关键词：初中英语；听力能力；影响因素；途径
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0077-02
听是通过听觉器官接受外界的信息，是对口头信息的接受与理解，是一种最基本的交际行为。它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言学过程。它与一个人分辨语言的能力、分析理解能力及听者的知识、经验都有着极其密切的关系。以先进的教学理念为引导，创新教学方式与方法，对提高英语听力教学质量以及提升学生英语听力水平，都具有重要的理论和现实意义。本人结合自身的教学经验，就如何提高学生的听力能力及解题技巧提出几点看法和大家共同探讨。
一、听力理解能力障碍诸因素分析
在初中英语听力教学的实践中，发现影响学生听力的因素归纳起来主要存在以下几个障碍：
1.语言基础知识的障碍 。听是语言交际中最基本的形式之一。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生对语言基础知识的掌握程度往往决定了听力理解及反应速度的差异。
（1）语音障碍。有些学生平时不重视单词的正确发音，导致辩认音素的困难。也有学生象学习数、理、化那样，只用眼不用口，平时没有养成开口朗读英语课文的习惯，以致朗读句子时，演变为读一个一个单词。对听力材料中一些常见的连续、失爆、同化、弱读、升降调等语音词调，感到无所适从。平时听惯的英语课文磁带语速较慢，听惯了老师讲课偏慢的语速，遇到正常语速的听力材料就不适应了。平时老师训练听力，可能教学形式手段单一，把听力课只是上成放录音，对答案，缺乏必要的指导。长此以往，影响了学生听力理解能力培养和提高。
（2）词汇、句型和语法的障碍。学生英语词汇量的大小，掌握词汇的熟练程度、同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉和掌握，都对学生听力理解大有影响。学生如果只凭听到的片言只语，不会用英语进行思维，当然不能做到听音会意，导致理解错误也就不足为奇了。
2.文化背景知识的障碍。初中学生虽然学了一点世界历史和地理知识，但对英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少，学生在听力中对此类材料常会感到难以理解。
3.心理因素障碍。听是比读更为紧张的学习活动。因为听音磁带或说话者的话音瞬间即逝，故听话人在听的后面内容时，必须对前面的内容保持一定记忆，并将前后内容连贯，加以综合分析和整理。当学生情绪处于紧张焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，表现为失去自信。如果学生带着这种压抑、消极的情绪听音，其效果会大打折扣。
二、初中英语听力教学解决对策
1.注重语言知识教授，培养学生发音的连贯性
语言知识包括语音、语调、语速、词汇、句型、语法等。首先，严把语音关。教师在教授音标时，一定要发音准确，要通过示范、模仿、听音、辨音练习和适当的录音材料，培养学生对语流中的连读、不完全爆破、重读、升降调等语变、语调变化的敏感性以及语速的适应性。使学生朗读时语音准确流利、耳朵灵敏，提高辨音能力。其次，要正确引导学生记忆单词。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。然而记忆单词最有效的方法是根据读音规则来识记，并尽力在日常生活中加以运用。
2.克服不良心理因素，激发学生的倾听欲望
由于学生大部分时间都处于汉语的语言环境中，初学者很难适应英语的语言环境，因此在听力训练中，要让学生明确听的目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听后的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯，力图把每个词，每个句子都听懂，遇到一时不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程，这些不良习惯是会影响听力理解的。因此，在听力训练的初级阶段，老师不妨利用几分钟的时间讲一个笑话或故事，这样可以让学生心理放松，从而增强学生的自信心；老师也可以利用生动的音频和视频进行句子的听说教学、对话表演、并配以动作、游戏等激发学生的兴趣。
3.进行听力强化训练，传授学生听力技巧
3.1加大训练力度
音标是语音的基础，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读，失去爆破和语调。教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、说英语的机会。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等 。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要用英语组织教学，并加上必要的手势、表情、言语等，这样学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话。另外，做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施，也是提高听力的最有效的途径。初中英语每单元都有一项听力训练，该项训练要随堂及时进行，以检查和提高学生的听力。
3.2培养学生听力解题技巧
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。在听的过程中要注意以下几点：
（1）仔细审题、捕捉信息、预测内容。听前要快速阅读试题中反映出来的信息，根据这些信息，尽量猜测文章有可能提及的问题；还要学会利用时间，听前将问题快速阅读一遍，做到心中有数，有的放矢，缩小记忆范围。
（2）记录要点，有备无患：听对话和短文时最好边听边记，用自己平时所熟悉的标记与符号，简单记录一下重要的信息。这样做不仅有助于解决每一个小题，而且有助以形成较完整的对话或短文梗概，以备核对复查。需要记录的要点有：人物、事件、时间、地点、方式、数据、职业、人物间的关系等等，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分等。听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
（3）联想推理、正确判断，切忌逐词对译。短文后的问题一般都是按文章的先后顺序编排的，因此在听的过程中要按顺序逐步解决每一个题，千万不要张冠李戴；对于文章中一时没有听清楚的地方，千万不要轻易放弃，要依据自己已听到的部分内容和已掌握的知识、常识，通过分析、推理、判断，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案。
（4）听话听音、善于取舍、核对复查。听对话短文练习时，要注意说话者的语调和重音，认真揣摩说话者的意图，正确把握每句话的意思，再通过合理的取舍，选定正确答案。最后再对选定的答案进行核对，确保正确率。
4.夯实语音教学，打好听力基础
在听力理解中，音标无疑是辨别语音的关键。因此，在教学实践中，教师应切实抓好音标教学，学好音标是中学生整个英语学习生涯中的重中之重，它决定了学生以后英语学习的整体质量。虽然在初中阶段弱化音标，但教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，除了常规的音标教学之外，针对听力理解，还应进行专门的练习，即对音近、音似、同音词进行专题训练，做到有的放矢，对学生听力水平的提高将会起到重要作用。
5.扩大知识面，提高文化修养
文化差异问题导致学生在听录音材料时，能听懂每一个单词，每一个句子，但最后不得要领，不理解整篇语段的意思。这就要求教师要在听力教学中结合生活，多讲一些英语国家的风俗习惯等知识，以帮助学生更好地理解听力内容，并增加英语学习的热情，带领学生扩大知识面，了解欧美国家相关的文化背景，这样一方面能对学生提高听力理解能力有很大帮助，另一方面也会提起学生对英语学习的兴趣。
总之，提高听力是一个循序渐进的过程。多年来，英语学习存在偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力的锻炼的倾向。不少人感知“耳不灵，口难开”，不同程度地有英语学习的“聋哑症”。解除听力障碍，提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。
参考文献
[1]方常杰.中学英语听力教学研究[J].新课程研究（基础教育），2008，（1）.
[2]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究，2009，（10）.
论文作者:马俊恩
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
标签：听力论文; 学生论文; 英语论文; 英语听力论文; 音标论文; 初中论文; 能力论文; 《教学与研究》2018年5期论文;