杨国生 四川省广元市旺苍县东河小学 四川 旺苍 628200
【摘要】音乐媒体在小学语文教学中的融合，可以有效地实现课堂教学的改革和创新，提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文；音乐媒体；融合
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-075-01
在小学语文中影响学生学习效率和课堂气氛的因素有很多，把先进潮流的音乐媒体融入小学语文教学中，不单单可以使课堂教学内容更加生动活泼丰富。在小学语文的教育活动当中，接收对象年龄层次小、生活经历簡单、词汇存储量小。音乐媒体的融合能使学生更容易接受老师上课所教授内容、理解教材内容并缩小教材内容与学生之间的距离，提高课堂效率，利于课堂活动的开展。
一、结合教学内容创设音乐情境
情境教学法是时下一种比较实用的教学方法，在课堂教学中备受教师青睐。在小学语文教学中，教师可以通过结合音乐媒体，有效地营造课堂教学气氛，为学生创设良好的音乐教学情境。小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们在课堂教学中注意力难以长久集中。心理学研究表明：小学生的注意力是非主观注意，即学生对某件事物的注意，并不是受到主观意识的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。这就要求小学语文教师在教学中善于结合小学生的发展特点，在教学过程中通过教学情境的创设，为学生营造良好的课堂教学气氛，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如在教学中教师可以根据教学实际的内容，为学生创设良好的教学情境，如教师在给学生讲解《春联》一文时，可以给学生播放音乐《恭喜发财》，甚至可以给学生播放载歌载舞的音乐视频，给学生营造新年的气氛，让学生在充满“年味”的课堂中完成对课文的学习，达到良好的教学效果。
二、运用音乐媒体恰当制造符合课堂氛围的教学意境
小学语文的教学当中应合理地运用音乐媒体创造教学意境，由此来实现音乐媒体与语文教学的融合，激发学生的学习欲望、发散学生思维，提升阅读能力和感知能力。音乐媒体在课堂上的使用也使课堂更加动态化更加活跃，有助于更好的发挥学生的自主性，从而使学生能够在自主学习中获得更多的乐趣。例如，在讲解《元宵节》一文时，这篇文章表达的是元宵节欢快热闹的场景，教师需为学生营造家家户户欢快热闹的场面，可在课堂中播放欢快喜庆的乐曲作为开场白，让教室变得生动、热闹，在动感音乐氛围的渲染下，教师生动讲述元宵节大家都庆祝这个皆大欢喜的节日，人人都是喜气洋洋表达着未来一年的满心憧憬和热烈期盼。在讲述的过程中将汤圆的照片放在屏幕上，新颖的导入方式一下子抓住了学生的眼球，学生仿佛置身于元宵节热闹的气氛中，自然而然产生了强烈的阅读期待。
三、通过音乐激发学生的情感
音乐的一个重要的功能在于激发人们的情感，引起人们情感的共鸣，达到良好的效果。在小学语文教学中，教师将音乐有机地融入课堂教学中，有效地激发学生的情感，引起学生情感的共鸣。例如对于一些文章，教师可以利用传统的教学模式，无法对课堂教学的相关内容和情感进行有效的诠释。在这样的情境之下，如果教师将相关的音乐融入课堂教学中，就可有效地激发学生的情感。如教师在对学生进行爱国主义教育等德育教育活动时，对于小学生而言，他们对爱国其实并没有很清晰的概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的情境下，教师可以通过给学生播放“中华人们共和国国歌”，让学生在庄严的国歌中感受到老一辈的不容易，感受到幸福的生活来之不易，强化学生的爱国主义情感。
四、利用音乐进行课堂教学导入
在小学语文教学中，课堂教学导入是一个很重要的环节。在传统的课堂教学模式下，很多教师都不重视课堂教学导入，直切主题式的教学模式，往往会让学生有一种措手不及的感觉。针对这样的教学模式，教师在小学语文教学中应当通过有趣的课堂教学导入，激发学生的情感，让学生尽快地融入课堂教学中。音乐作为一种高级的艺术形式，可以有效地利用到课堂教学导入中，利用音乐的带动作用，让学生的思想和情感尽快地投入课堂教学中，达到良好的教学效果。
五、利用音乐媒体进行情感教学
在小学的课程计划安排当中，语文课堂中不仅要学习语文知识，还要学习文章字里行间流露的情感，从而增强自己的情感体验。若学生只是单纯的朗读文章学习语文知识，即便对文章中所涉及的语法知识了如指掌，也依旧无法真正的掌握这门学科。因此，在学校中进行情感教学是十分必要的，音乐本身就带有情感因素，而不同音调的音乐富含不同的情感基调，教师根据自身对课文的理解，配上音乐融入到课堂教学当中去，帮助学生进行更深一层次的理解，例如《丹顶鹤的故事》一课，单靠文章文意理解学生们无法深入理解，选取适合文章情景的音乐配合上课有助于学生们理解文章，更加突出丹顶鹤在文章中的勇敢的性情，课堂氛围明显活跃生动，学生们在课堂上的表现更加积极与活跃，除去了音乐的渲染课堂变得无趣乏味。音乐媒体与课堂的融合明显能够活跃课堂氛围增加学生积极性，让学生拥有更多的个人体会。
六、利用音乐媒体建立丰富想象力
在传统模式下进行的小学语文教学中，教师最常用的教学方式是一味的灌溉，使学生学习的主动性大打折扣，也会影响学生发散自己的想象力，受到拘束。音乐本身就带有艺术性，也有着流动性和情感性等特点，能够培养不同的情操、渲染不同的场景。而学生们这种想象力的培养正可以通过音乐媒体与语文教学的深度融合来完成。
如在《卖火柴的小女孩》的教学课程当中，将歌曲《卖火柴的小女孩》与教学内容结合起来进行教学，在所选的背景音乐所制造的凄婉的背景当中，让学生都能真切的感受到小女孩在雪天饥寒交迫的无助心情，催发学生们的同情心，也会不由自主的去体会小女孩当时内心的情景。在这篇课文的学习之后，学生们的心情都是沮丧和悲痛的，他们认为无法帮助到小女孩脱离困境而感到悲伤，在课后向学生布置了任务将小女孩的后续生活写下来，对课文内容进行改编，发散自己的思维让小女孩过上幸福的生活。学生们呈现就出来的内容也是五花八门。
总之，在小学语文教学中，将音乐媒体与语文教学进行融合，可以引起学生对语文学习的浓厚兴趣，并有利于酝酿学生的语文学习情绪。故在实际的教学中，教师应结合学生自身的学习状态，利用音乐媒体创造情景渲染气氛，对学生进行情感培养、发散学生思维并创造意境，从而提高语文课堂的吸引力，提高学生自身的语文学习效率。
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论文作者:杨国生
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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