多媒体技术在小学音乐教学中的应用探究
孙红亮
摘 要： 在传统教学过程中，大部分教师由于受到应试教育理念的束缚，通常是应用现有的教材资源以及简单的乐器进行教学，所以学生也只能够被动式地接受声音教学。由于音乐教学课程过于单一枯燥，所以严重降低了学生的学习热情，也阻碍了音乐教育的有效发展。由于受到应试教育理念的束缚，大部分师生认为音乐属于副科，所以并未充分重视音乐学科教育，也无法在音乐教育中培养学生的审美能力以及创新意识，严重阻碍了学生的健康成长。所以本文基于新课程改革背景下分析探索多媒体技术在小学音乐教学中起到的重要作用，并提出具体的教学策略，旨在进一步提高学生的音乐学习兴趣，切实提高课堂教学效率，丰富学生的音乐知识认知。
关键词： 新课程标准；多媒体；信息技术；小学音乐；创新教学
一、 引言
当前教育事业不断改革与发展，国家将培育创新型人才当做教育的重要根本。当前教育课程改革逐步深入与发展，教师必须要更新传统落后的教学观念，能够正确认识到音乐教育的重要性。能够结合学生的兴趣爱好，有针对性地采用多元化的教学形式，同时有效借助信息技术进行辅助教学。通过应用多媒体技术进一步丰富学生的音乐思维认知，有助于为学生提供丰富多彩的音乐学习。信息技术使学生能够在如诗如画的情境中感受音乐知识的美好，切实提高审美能力以及思想认知水平。
二、 多媒体教学技术对于开展小学音乐教学的重要作用
(一) 多媒体教学资源丰富，具有较强的吸引力
多媒体教学技术相比较传统的教学方法而言，呈现形式丰富多元。传统的音乐教学过程中，大部分教师引导学生通过音乐作品来进行听觉学习，但是应用多媒体技术能够拓展学生的音乐视觉与听觉，刺激学生的多重感官，能够引起学生与音乐创作者的思想共鸣，切实提高学生的音乐学习热情。教师也可以结合小学音乐课程教学特点，有针对性地做好课前准备工作，可以根据课程标准要求以及学生的兴趣爱好有针对性地制作教学视频，通过讲解文字以及图片，使学生更加深刻地理解相关音乐知识。由于互联网上具有众多的音乐教学材料，有助于提高课堂教学效率，进一步丰富课堂教学内容，所以教师也应当提高自身的专业教学水平，才能够选取更加丰富多元的教学资料。
(二) 提高音乐课堂活跃度，激发学生学习热情
在传统小学教学过程中，大部分教师通过语言知识进行讲解，为了调节课堂教学气氛，部分教师会选用简单的乐器进行辅助，但是此种教学方式难以激发学生的音乐学习热情，并且教学内容过于单调枯燥，也难以提高学生的音乐活动兴趣，导致课堂教学内容十分抽象枯燥。例如有的教师在传统的音乐教学过程中，引导学生进行唱歌时，由于并未构建科学完善的教学设施，所以只能用钢琴弹奏，结合伴奏磁带进行学习。在传统教学理念下，本应充满趣味性与乐趣的音乐课堂变得枯燥乏味，但是将信息技术与多媒体技术有效应用于音乐教学过程中，学生能够掌握更加丰富的音乐知识，课堂教学气氛被有效带动，切实激发学生的音乐学习热情。通过多媒体能够展示音频与视频或者是各项图片，有助于调节音乐教学范围，使学生置身于生动有趣的音乐情境之中。
为使EI准则适用于约束优化问题，文献[11]提出采用PoF作为EI权重的约束期望改进(Constrained Expected Improvement，CEI)准则，即
(三) 增加师生互动交流，提高学生的学习积极性
由于受到应试教育理念的束缚，大部分教师认为自己才是课堂的主人，让学生一味地进行知识灌输，导致学生缺乏学习兴趣，课堂上也难以进行师生互动和交谈，但是应用多媒体技术能够进一步扩充教学内容，教师在一旁与引导和帮助有助于增添教学的多样性，但是也有了更多的时间与学生进行互动交流。通过应用多媒体技术能够与学生进行对唱或者是模拟演唱，也可以以小组的形式进行情景剧表演。教师与学生通过面对面的指导，有助于增添沟通和交流机会，进一步提高学生的音乐学习兴趣与综合素养。
三、 小学音乐教学中应用多媒体技术的具体策略
在传统的音乐教学评价过程中，教师通常是根据学生的表演情况以及歌唱情况进行评价，但是此种教学评价存在一定的主观倾向，缺乏评价的全面性与准确性。在多媒体情况下，教师引导学生在作品演唱过程中可以进行录音，然后引导学生与其他学生共同听音乐曲目，然后在音乐原唱的背景下，与自唱进行差异对比。教师在此基础下能够了解自身演唱中的优势与不足之处，并且予以针对性完善，由此可以看出评价更具客观性，也能够提高学生的学习兴趣，使评价结果更加具有参考性与科学性。
(一) 创设多姿多彩的教学情境，引导学生进行歌曲演唱
在音乐教学过程中，为了进一步营造轻松愉悦的课堂教学氛围，教师首先要创设多姿多彩的音乐教学情境，应当根据学生的兴趣爱好与特点有针对性地创设教学氛围，使学生能够积极踊跃地参与到音乐作品学习之中。例如教师可以应用多媒体将教学课件以及资料展示出来，通过创设教学情境进行针对性学习，例如教师在讲解《新年好》这首歌曲作品时便可以有效用多媒体播放该首歌曲。在播放过程中配以相关的资料，主要包括新年的习俗，例如贴窗花与放鞭炮、吃饺子、拜年、收压岁钱等等，体现出一片繁荣喜庆之景，有助于学生回忆过年的氛围，从而提高音乐学习兴趣，积极踊跃地进行作品探索。在此过程中引导学生进行唱歌，由于《新年好》歌曲朗朗上口且简单易学，教师引导学生唱出关键点科学指导之后，学生便能够大大方方地唱出来，但是学生在演唱过程中，教师也可以结合学生的实际练习情况制作出教学课件，对于学生难以掌握的部分进行细节讲解，通过暂停以及反复播放等各项操作，进一步提高课堂教学效率，能够避免传统的教学步骤，切实提高音乐教学效率与质量。
(二) 有针对性地融入情感教学，丰富学生的演唱情感
课题经费支付主要通过SMARTLINK II/ACH支付系统实现，也可提出现金支付请求，或以后支付方式申请提取现金，所有支付方式都会在立项通知书中列出。
(三) 进行音乐拓展教学，提高学生音乐综合素养
在音乐教学过程中，教师切记应当进一步拓宽音乐教学范围，由于音乐教材内容上的音乐知识有限，教师便可以结合学生的兴趣爱好，有针对性地推荐音乐作品，鼓励学生对所学知识进行延展和创新。教师引导学生进行南音说唱以及苏州评弹、山东琴书等各项古典曲艺的视频观看，有助于增强学生对于古典音乐的学习兴趣在课后也能够积极主动地进行探索，养成良好的行为习惯，从而潜移默化地提高自身的音乐综合素养。例如在学习《彼得与狼》这首音乐曲目时教师应当简单介绍音乐乐器，并且在此基础上予以完善，应当正确认识到学生的生活经验匮乏，由于西洋乐器的结构特征与形象并不明显，学生理解起来会存在一定的难度，教师便可以有效应用多媒体播放乐器在演奏片段中的具体应用以及乐器的本身形态与特点。通过欣赏乐器的形态特点以及音色差异。学生能够自然而然地找出音色差距，有助于提高音乐基础知识水平以及综合素养。
(四) 构建科学完善的课程教学评价，提高课堂教学质量
由于小学阶段学生的思维发展尚未完善，应用多媒体教学中的各项元素能够激发学生的学习兴趣，所以教师应当有效抓住学生的学习特点以及身心发展情况，最大限度上发挥多媒体的功效，摒弃传统的讲授式教学模式，能够使多媒体成为师生沟通中间的重要桥梁。多元化的教学元素与引导和帮助鼓励学生调动学习注意力，积极踊跃地进行思考，能够在多媒体形式下将音乐以更加生动形象的形式予以呈现，切实丰富学生的多重感官体验。
教师应用多媒体技术进行辅助教学，使学生能够轻松容易地掌握音乐歌曲的演唱方法，例如教师引导学生学习《可爱的家》教师便可以有效应用多媒体将歌词中描绘的情景予以展现，学生在观看视频时能够了解到父母对自己的关爱之情以及自己应当对父母的所作所为进行感恩。为了进一步增强情感灌输，教师可以引领学生进行角色探讨，例如在家庭中父母如何关爱自己也可以通过情景剧的形式或者是小纸片的形式进行表现。通过小组互动交流与信息分享能够提高学生的音乐学习兴趣，学生也能够更好地了解该首歌曲的情感内涵，从而丰富自身的情感。通过音乐教育能够提高学生的音乐综合素养，教师也应当充分重视培养学生的人格情感，例如在课堂教学，最后教师可以鼓励学生重新演唱《可爱的家》，一番热烈的讨论之后，学生对家有一个不一样的想法和看法，通过共同演唱，学生能够饱含深情地进行思考，才能够取得良好的音乐教学效果，进一步丰富学生的情感体验。例如在学习《春江花月夜》这首作品的开头与高潮，应用多媒体进行画面重现，教师可以应用多媒体展示月色朦胧以及夕阳西下，营造出安静且祥和的氛围，这就是曲目的开头。在高潮部分教师便可以播放汹涌的潮水，使学生感受到潮水跌宕起伏的壮观景色。在结尾之处，教师便可以采用游客戏水以及鸭子戏水等视频，使学生的情感趋于平静，且回归于现实。通过多媒体画面的有效配合，能够进一步增强音乐教育效果以及音乐作品的延伸性，有助于拓展课堂状态，丰富学生的音乐思维，使学生在多媒体信息技术的引导下积极踊跃地进行思考，进一步丰富内心情感。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出多媒体教学技术已经广泛应用于课堂教学过程中，多媒体技术具有较高的应用价值，赢得了师生的广泛喜爱，并且在众多学科中都予以有效应用。多媒体技术能够呈现出栩栩如生的教学画面，通过视频与音频等各项元素将音乐知识以多元化的形式进行有效传递，摒弃了传统的听音乐教学模式，音乐课堂也具有更多的生机与活力。所以在新课程改革背景下，教师要想提高英语课堂教学效率与质量，必须要根据学生的兴趣爱好进行引导和帮助。同时有针对性地应用多媒体技术进行辅助才能够将抽象的音乐知识变得形象、具体，使学生置身于音乐情境之中，切实感受知识的熏陶，有助于提高自身的审美能力以及音乐素养。
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作者简介：
孙红亮，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县温泉路学校。
学案编写的质量如何，科学与否直接影响到教师课堂教学的效率和学生学习的效果。学案编写的基本要求：新课程标准的核心理念“以生为本”。一是要面向全体学生，让每位学生都得到发展；二是面向学生的一切，让每位学生各方面的潜能都得到充分挖掘与显现；三是关注每位学生的全面发展与个性差异相统一，在全面发展的基础上形成个性特色。
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