关键词：小学语文教学；课堂提问；实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
提问教学法是新课程改革的一个目标，目的是为了从开放性的课堂教学中促进师生的双向互动，进而提高课堂效率，从基础上开始培养小学生的情感与思维方式。对于小学生的人格及思维培养来说，创新性与情感的培养是重要的两个维度。因此小学语文教师的巧妙提问对于激发学生的创新思维尤为关键。同时，也能从巧妙的课堂提问中让课堂氛围更加活跃，减少学生的压力，从而更好的融入课堂教学之中。
2 小学语文课堂提问中存在的问题
2.1 没有结合学生的实际情况
随着新课改的不断践行，很多教师已经将传统课堂的“填鸭式”应试教育转变为以发挥学生主体作用为主的提问式课堂教学。虽然提问式教学被广泛地应用在小学语文课堂中，但教学效果并不理想，在实施上还存在一些问题，比如很多教师向学生提出的问题并没有结合学生的实际情况，问题的设置十分形式化，缺乏实用价值，并且在提问的过程中过分注重技巧性，这样的提问方式无法激发学生的课堂兴趣，甚至还会引起学生对于教师提问的反感。
2.2 较为固化的提问形式
在现代小学语文教学中，教师将提问式教学应用在课堂教学中的时候，提问方式缺乏创新，十分固化，提不起学生的兴趣，而且随着问题的增多，还会令学生感到枯燥乏味，久而久之对教师的提问出现抗拒的心理。教师在备课的时候，过分注重应该提出什么样的问题才能够对教学有促进作用，但对提问方式的多样化却没有做到充足的考虑，因此课堂提问并没有为师生的有效互动提供可能性，没有发挥学生的课堂主体作用，使提问式教学变成了一种敷衍的形式，没有切实学生的学习需求，对提高课堂效率也起不到显著的作用。
3 小学语文课堂提问的有效性对策
3.1 准确选择提问方式
语文教学中的提问是一门艺术，不仅要保证问题的难易适中，提问的时机准确恰当，还要保证提问的方式得体合理，方能确保提问的有效性，让问题的功能作用得到充分发挥。具体而言，在语文课堂中，教师要立足实际学情，结合学生实际学习情况，选择合理的提问方式有效提问，进而让学生带着问题思考、探究，最终得出正确答案，并通过解答疑问的过程获得知识与技能。如，在课堂教学中，教师可利用多媒体技术，联系生活案例为学生创设一定的教学情境，通过情境引出问题，向学生有效发问；除此之外，教师也可以结合具体的教学内容和教学目标，把课本上的知识点变成和学生生活息息相关的问题，将学生引入具体的生活情境中，使其一步步寻找思路并得出答案，从而实现对学生语文思维、学习能力的有效培养。最后，在语文课堂中应用提问教学法时，教师还要善于分析，善于倾听，对于学生给出的不完整或错误答案，不能急于否定，而要给学生一定的启示与指导，让学生反复思考、推理，直到得出正确答案，保证提问的有效性。
3.2 多数量的无意识问题，会影响教学效率
教师通过提问群体无意识问题，可活跃课堂气氛，营造良好的课堂气氛，从统计数据来看，群体无意识问题占问题总数过于确定性问题，但低于非确定性问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不容置疑，无意识问题可以起到活跃气氛，完成师生交流互动的任务，有利于保持了轻松愉快的课堂气氛，但是，过犹不及，过多的没有意义的问题会影响学生的知识吸收同时也会影响教学质量，不仅容易分散学生注意力，也会影响课堂效率。
3.3 创设情境，掌握时机
“不悱不启，不愤不发”充分说明了提问时机的重要性。因此，课堂提问时机的掌握很重要，时机选得好，能起到事半功倍的作用，否则，事倍功半。例如，从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所思、兴趣高涨时，教师抓住时机及时提问，这样就能使学生对语文课堂产生兴趣，让他们带着高涨的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。如在教学《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿？”结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案，那就可以很轻松的达到教学效果了。
3.4 注意提问对象的选择
在课堂提问对象的选择上,如果不注意，也会影响到课堂效益。笔者通过观察发现，教师在具体操作时普遍存在以下几个问题：认为提问谁无关紧要，不注意提问对象的挑选；提问集中在少数几个同学身上，或优生身上或后进生身上；所提问的对象层次不分等。这样就很难做到有的放矢，突出重难点。所以，在提问对象的选择上可以进行集体问，随机问，按序问，选择问，分层问，定向问，每一种提问方式都各有特点，教师要善于在提出不同的问题之后选择适当的提问对象，让每个回答提问的学生都高高兴兴地站起，体体面面地坐下。
3.5 提高教师专业素质
在现代素质教育改革背景下，要求教师不仅要将文化知识传授给学生，还要注重学生全面素质的共同发展，因此教师对自己也要严格要求，要不断提升自己的专业素质，用过硬的业务能力和高尚的职业精神培养更多优秀的人才。在小学语文教学中，教师不仅要引导学生扎实地掌握语文知识，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师自身要具备先进的教学理念，在教学中结合小学生的实际需要，将提问式教学的问题设计得更具针对性，并且要不断增加知识量的储备，以应对学生的突发问题。学校也要为教师提供有效的培训和学习，不断地提升教师的专业素质和思想认识，吸收先进的教学理念，提升综合素质及教学效率，促进小学语文课堂教学的高效开展。
3.6 对学生进行发展性理答评价
对于学生的正确回答，通常新手型语文教师往往只停留在表扬层面,而专家型语文教师会在此基础上对学生的正确回答进行追问并深入讲解,强化学生对问题的深入认识能力。对于学生的错误回答,新手型语文教师往往会打断学生的讲话或者转移目标等,而专家型语文教师通常会指出学生的思考盲点,然后给予不断提示,对学生的思维进行有效的指导。可以通过追问、转问、变问、反问等方式进行理答评价，深化学生对问题的认识。
4 结束语
综上所述，在小学语文教学中，合理的课堂提问可以有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为此，在日常教学中，教师要能立足实际学情，结合具体教学内容科学设计提问内容，有效把握问题的难易程度，同时合理选择提问方法，提高课堂提问的有效性。
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论文作者:王敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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