关键词：特殊教育学校；语文教学；生活化教学；教学措施
引言：目前，我国逐渐意识到特殊教育的重要性和必要性，也在特殊教育方面投入了力量，在教学中通过合适、科学、有效的教学方式教导学生，例如生活化教学模式的应用，让学生在游戏、生活实践等活动中学习文字，能够帮助学生认识更多的文字，还教导了学生学习礼仪文化，做到双管齐下，达到良好的教学效果。
一、生活化教学在特殊教育学校语文教学中的重要意义
新课改的教学理念是以生为本，要保障教育的公平公正，让所有应该受到教育的群体都能够享受到教育服务，而特殊教育学校的语文教学具有一定的难度，在语文教学中引入生活化教学，让学习更接近生活，能够吸引学生的注意力，营造和谐、生动的教学氛围，有助于学生参与教学活动中学习到更多的知识，还能帮助这些学生树立积极向上的生活态度，促进学生的身心健康发展。
对于目前我国特殊教育的状态来说，生活化教学在特殊教育学校语文教学中的应用，能够满足这些学生的学习需求，另外生活化教学方式能够营造轻松、有趣的教学氛围，能够放松学生的情绪，不会造成太大的学习压力，也不必需要完成大量的教学任务，通过做游戏这些体验式活动就能够学习语文教学内容。
生活化教学方式能够符合学生的学习需求，因为学生的特殊性，导致无法跟上正常的教学进度，在语文教学中融入生活化，充分生活元素的体验式活动，能够使语文知识变得易于理解和学习，一方面让学生认识到自己的潜能，树立积极乐观的生活态度，保持健康向上的心理状态；另一方面生活化教能够帮助开发学生的智力，有助于促进学习学习自信心的提升。
二、生活化教学在特殊教育学校语文教学中的具体应用
（一）通过利用生活元素激发学生的学习兴趣
学习认字是语文教学的重要部分，教师要在开展识字教学时，结合识字教学
与生活元素，例如给学生讲解寓言故事和童话故事，虽然说特殊学校的学生会有某方面的缺陷，但是也应该拥有受教育的机会。所以在特殊教育中，教师要合理利用生活元素让学生学习更多的语文知识。
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例如，春天来临的时候可以带领学生开展春游活动，让学生能够亲身体验到春暖花开，欣赏到各种各样的美丽景色，这时候教师可以让学生学习这些景物，当学生对某些花朵感到很有兴趣的时候，教师可以指导学生认识：粉嫩嫩的桃花、黄灿灿的迎春花……等，有些学生本身就具有一定的认知能力。结束春游活动后，在课堂教学上设计以春游活动为主题的教学内容，在黑板上画上春游中看到的花草树木，教导学生认识这些文字，鼓励学生开口说出这些文字。通过生活化教学方式的运用，有助于提高学生的口语表达能力。
（二）结合学生的身心特征制定识字教学方式
在特殊教育学校语文教学中，教师要结合学生的身心特征采用合适的识字教学方式，例如归类教学，因为汉字的数量非常多，同音字、象形字、谐音字等，让特殊受教育学生学习这些汉字是非常困难的，所以教师要结合学生的身心特征提出有效的识字教学方式。例如智力有障碍的学生，受到智力缺陷的限制，很容易忘记自己所学的知识。因此教师不要急于求成，要耐心的教导学生识字，让学生学习一些常用的汉字。
例如，当学习“男”这个字的时候，教师可以给学生讲解传统的文化故事，“男”上面的田字就是在农田里劳作，下面的力字，意思是要出力气，这样的教学方式不仅能让学生感受到有趣，还让学生学习到了汉字的来历。
（三）引导学生从不同角度的方向认识文字
文章中蕴含了大量的汉字文化，如何将这些汉字文化挖掘出来，并将其整合成便于学生学习的形式则是教师需要解决的问题。例如在学习形声字的时候，教师可以将常见的形声字展现出来，“馒头”的“馒”，“馍馍”的“馍”，“年糕”的“糕”，带有“饭”的偏旁部首通常是属于饮食范围，“糕”的偏旁部首则是“米”，也就是说“糕”是由“米”做出来的，让学生通过这样的方式认识更多的语文汉字。
结语
我国传统文化博大精深，教师要加强特殊受教育学生的语文教育，让学生认识到汉字的魅力，在语文教学中要合理运用生活化教学，结合学生的身心特征采用有效的教学方式，开展生活体验式活动，鼓励学生参与到活动中，既能激发学生的学习兴趣，还能在活动中学习更多的语文知识。教师不能带着有色眼镜看待学生，要不断提升学生的学习自信心，帮助学生树立乐观积极的生活态度。
参考文献
[1]刘晓燕. 浅谈特殊教育学校语文生活化教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:248-250.
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[3]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究,2019(09):66-67.
论文作者:林碧云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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