——小学德育探索
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一、道德认知在体验中内化
小学生，经过家庭和幼儿园教育，已初步掌握日常生活中的是非标准和道德规范。如对人有礼貌、主动帮助别人、公交车上给老人让座等，他们都清楚这是文明行为。而说脏话、随地吐痰、乱扔纸花、不讲信用、上课随便说话、不按信号灯行走、偷拿别人东西等，他们也都知道是不对的。由此说明，认知不是发展小学生道德行为的障碍，只是因为“已有认知”还没有转化为“心灵认同”，才使得一些孩子时有明知故犯。因此，小学德育要淡化说教，重视体验场景建设，为孩子实现认知内化创造条件。
1.远离“唠叨”，体验独立生活。学校组织4-6年级学生，每年一周到市实验基地体验独立生活。到实验基地后，床铺要自己整理，吃饭要自己排队购买，碗筷要自己洗刷，学习用品要自己准备，生活的每个细节都要动一番脑筋。晚上，教师组织交流远离父母的生活体会，很多孩子声泪俱下地告诉同伴，再也不嫌弃父母的唠叨，发誓要尊重家长、孝敬父母。学校还实施了“播种希望”的植树活动、“收获信心”的采摘活动、“放飞心灵”的春游活动、“登高望远”的爬山活动，都收到了好的教育效果。
2.参与管理，体验管理意图。很多独生子女习惯于“以自我为中心”，对接受管理时常表现出逆反情绪，让其在管理中体验管理，是消除盲目逆反的一剂良药。
(1)校园文明我的责任——组建文明使者值勤队。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校将轮流参与的文明使者编入教师值勤组，在教师的引领下，放手让他们参与学校全天管理。上学、放学的路队有他们管理的口令，楼梯口处有他们指挥的手势，校园活动场所有他们的文明劝导……参与管理的体验，他们理解了学校管理的良苦用心，消除了接受管理的逆反情绪。
(2)建设班级我的责任——实施值日班长、值周班长轮流制。让每位同学平等的享有当班长的权力和锻炼机会。当值周班长、值日班长要协助老师管好本班的学习、卫生、纪律，自身不正没有说服力，没有责任心就会出漏洞，管得不公正同学有意见，每位值日班长都会谨言慎行，客观、公正、用心地履行职责。这个经历，在提升孩子观察、解决问题能力的同时，孩子收获了管理体验，促进了认知向认同转化。
3.进入角色，体验良苦用心。别人的用心，说教给孩子往往引不起关注。别人的艰辛，向孩子描述苍白无力。用角色体验打造生态教育的真谛。
(1)志愿者在行动——开展当一天协警活动。学校联系交警队，让4-6年级孩子每学期做一天协警工作。一天的警姿站立，考验着孩子的忍受力和坚持精神，从而体验交警的艰辛；每个刮擦磕碰的瞬间，都会让孩子魂不守舍，在惊险中自然向往平安；面对苦口婆心的交警劝导市民时，孩子们理解了什么是耐心、什么是责任，为什么要遵守交通规则。现实教育，使孩子们筑牢了预防交通事故的心理防线，提高了遵守交通规则的自觉性。
(2)我的生活我做主——开展当一天家庭小厨师活动。我校通过家委会与家长沟通，让孩子每月下厨房当一天小厨师，其中1-3年级孩子以协助参与为主，班主任向学生布置当厨师作业，并提前跟家长做好交流。让孩子设计食谱、购买食材，参与整个制作过程，做好饭菜后给父母盛到碗里，最后负责收拾餐桌、洗刷碗筷、整理厨房。这一经历，让孩子体验做饭的艰辛，收获做饭时的良苦用心，有利于解决孩子挑食和浪费问题。
二、道德行为在需要中催生
1.开展“发展方向”集体定活动。一是向师生征集校风、校训、教风、学风，经层层评选确定下来，把学校风纪文化的选择权交给师生；二是向同学征集各项星级评选标准，经海选公布于众；三是综合素质认定办法，交由教师、家长和学生代表起草，经全体同学表决后执行。发展方向由集体意志确定，学校主流舆论必定会有市场。
2.开展“校园行为”大家评活动。每周升旗仪式结束后，学校“文明使者”总结上周的校园行为，对一周来涌现出的好人好事隆重表扬、及时强化，对存在的问题及时暴光、群言唾弃；开好每周主题班会，让值周班长总结上周班级动向，提出值得发扬的方向，指出存在问题，留下宝贵建议。
3.开展“闪光星星”最光荣活动。按照学生制定的星级评选标准，每学期两次开展不限数量的评选。评选结果张榜公布、校会宣布、喜报到家，让星星大放异彩。如今“公德模范星、自律少年星、助人为乐星、保护环境星、勤俭节约星、诚实守信星、文明礼貌星、尊敬师长星”活跃在学校舞台上，成为大家学习的楷模、追求的偶像，星星的光芒传递着坚持进步、奋勇争先的正能量，追求闪光已成为全体同学的心灵需要，比学赶帮超的局面正在形成。
三、道德习惯在实践中巩固
习惯，是在多次重复中形成的稳定的心理和行为秩序。因此，道德教育既不能一曝十寒，又不能一蹴而就，要对道德实践统筹协调、科学规划，周密计划、严格实施，方能收到积极成效。为此，我校构建起“道德教育主体化、认知体验情境化、实践入行生活化、评价认定交流化、巩固矫正公开化”的“六化”五年规划。将道德启蒙、认知内化、体验催生、巩固强化、文化提升纳入系统，形成长效机制。力求在严密的系列实践中，优化道德思维秩序，引导孩子的道德行为由偶尔转向经常，由偶然变为必然，由起伏归于稳定，从而发挥道德教育的长效作用。让道德教育真正成为素质教育的根本、教育生态化的沃土。
论文作者:韩园园
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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