湖北省秭归县归州航天希望小学 443601
摘 要：简单来说，预设就是教师的备课，是教师主动设计的教学方案，它的中心是教师的教。而教学是一个动静结合的过程，主要的体现便是教师的“静态设计”在课堂上有一个“动态生成”的过程，从而帮助学生形成完整的认识，有生成性的教学意义。小学数学的课堂预设，要考虑多方面的因素，特别是教师与学生的互动，要形成多因素的共同推进。良好的预设不是让课前按照计划前进，而是能够游刃有余、有进有退、有紧有松地展开。本文笔者以提高课堂预设为根本，旨在促进小学数学的有效生成。
关键词：小学数学 课堂预设 有效 生成 氛围
教师与学生的认识角度不同，特别是与小学生，因为有年龄、生活学习经验等不同，而造成学习的切入点和观察点不同。教师不是要将自己的理解强加给学生，而必须是学生自主的学习生成，这样才能形成他们自己的东西，才能引导他们获得更多地知识。举个简单的例子，在家里翻找物品时，成年人会更多得翻找衣柜或是顶部，而儿童则更加倾向于寻找床底、沙发底部。这是因为生理身高的问题，导致看待事物的角度有所不同。所以教师在预设时，要考虑学生的视野，“俯下身子”像孩子一样思考，站在学生的角度观察和分析，才能使自己的课程设计更符合他们的需求。
一、多种预设，充分准备
促成学生的有效生成，不是不重视课堂预设，或者是不需要安排课堂预设，相反，而是要准备多种预设，供学生灵活选择。教师在准备课堂预设时，就要预想到学生可能出现的一些状况。在加减法的教学中，学习十以内的减法，要预想到学生能从加法上直接过渡过来，或是有的学生出现卡壳，或是可能需要借助直观物品，等等。并且针对可能出现的这几种情况进行课堂预设，准备多种教学“通道”，帮助学生达到学习目的。同时也要在预设当中设计一些空白空间，可以由学生自由发挥，而不是教师一味地教学。小学数学的课堂预设技巧不是一日之功，也不是预设的情况越多越好，而必须要有针对性。因为情况再多，没有符合学生的实际特点，也是无用的。所以对于预设方法来说，教师要在教学当中不断地积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据学生在课堂上的反应情况，来及时做教学反思，记录自己的教学心得，并逐渐完善预设内容。更重要的是不能依赖自己的预设，预设只是一种准备，更需要教师灵活的教学手段和技巧。
二、营造氛围，促进有效生成
小学生很容易被四周的氛围影响和带动，对教师也比较有依赖性，从动力驱动方面分析，处于附属内驱力为主的阶段。所以小学数学课堂的预设要重视氛围的预设，即氛围的营造和组织。要创建一个民主、宽松、积极的课堂氛围，使学生能够表达自己的思想，有了想法向教师传达之后，可以得到及时的肯定。如果教师给予的是批评或是过于严苛的指导，学生往往在失望中而失去自主性，降低自信感。所以，在教学中发现学生有创新火花时，一定要采用积极鼓励的态度，帮助学生的火花“长大”，发展成创造性思维。有时学生的一些想法会与自己的预设相冲突，甚至会占用自己预设的时间，但是也不能将这些想法搁置，让学生在课下研究。因为小学生学习有冲动性，过了这个时间，学生很难再有对这个想法的兴趣。因此，教师要宽容对待学生在课堂上学习的“意外情况”，并且将其转化成教学资源，对自己的课堂起到积极的作用。久而久之，学生就会认为自己的创新思维得到重视，有价值的思想会得到肯定，便会更加积极地去思考，其新的想法也会如同火山喷发般不可抑制。而这就是预设氛围所带来的积极影响，对学生的有效生成有巨大的作用。
三、直观手段，促进有效生成
直观性是教学的一大原则，更是指导小学生学习的关键。因为学习往往是以间接经验为主，但是需要建立在直接经验之上。小学生因为阅历浅，知识基础少，直接经验比较少，导致间接经验的学习并不是那么顺畅。因此，采用直观教学手段，让学生获得更多形象的感受，建立已有认知和新认知之间的关系，从而更有效地促进学习生成。直观教学的原则，自然要求直观的预设，在预设环节中准备直观模型、实物或是直观的语言等，并整理逻辑顺序，让学生在课堂上有更加清晰的学习状态。例如教学“角”的时候，教师询问学生“什么是角”，预设到学生会回答“羊角、牛角”等，便要提前准备相应的图片，或是“尺子尖尖的角、人民币的角”等等，这些实物需要教师准备或是能直接从教师中获得。这样，学生能对这几类的角进行实际的观察，并且发现其相同点和不同点，从而抽象出角的概念，这样也为学生留下了思考空间，可以更多地表现自己，促进了学习的有效生成。形象地感受给了学生更加直观的印象，变式教学也带动了思维的活力，让学生的生成更加自主、有效。
总之，对小学数学的课堂预设是教师在课前需要认真准备的事情，要重点根据学生的发展情况和基础能力，将教学置于最近发展区内。并且在课堂上多引导学生、尊重学生的想法、倡导自由思考，从而促进有效生成。
参考文献
[1]林李晓 小学数学课堂中的预设与生成[J].新课程，教研版，2009，(11)。
[2]郑丽 谈谈小学数学课堂教学的预设与生成[J].黑龙江教育，小学教学案例与研究，2006，(6)。
论文作者:向琼
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 课堂论文; 直观论文; 小学数学论文; 氛围论文; 《中小学教育》2017年4月第275期论文;