李夷 四川省丹棱县双桥镇小学校 612200
摘要：本文主要就体育教学中如何培养小学生们的创造性思维进行论述，依据现阶段我国小学体育教学的发展现状为基础，编制出一套可实施性较强的教学方案，不断的强化学生们的创造性思维能力，给予学生们一个更加广阔的发展空间，构建一个轻松愉悦的体育教学氛围，使得学生们都能积极自主的投入到小学体育的教学课堂之中。
关键词：小学体育；创造性思维；实现途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-020-01
引言
小学生作为国家未来发展的栋梁，其创造性能力的培养对于国家的兴旺发达具有举足轻重的意义。如何在小学体育教学中进行创造性思维的培养是目前研究的重点。
1.直观引导、原型启发
想要在体育教学中培养小学生的创造性思维，就需要对其自身的想象能力进行考察，其是创造性能力培养的重要内容。想象能力的培养需要建立在一定的形象思维上，对其思维进行适当的加工以及改造，让其形成一个新的思维的过程。在培养学生们想象能力的过程中，需要打破传统的定势思维方式，给学生们打开一个想象的大门，避免传统体育知识经验对学生们想象能力产生不良的影响，要从新的发展方向对其进行分析，促进小学生们创造性思维意识的发展。
1.1体育动作的示范
体育教学课程的开展需要学生们参与到其活动中，通过实践来掌握体育技能，该门学科和其他学科之间的差异程度比较大，其不仅需要对学生们进行理论知识的考核，还需要考量学生们的实践能力，以此来达到其体育教学活动开展的目的。在进行小学体育的教学过程中，老师们要使用一些生动且形象的语言对其动作进行描述，让学生们对其动作有一个大概的认知，让学生们都能了解该动作的时空关系，让体育教学理论可以和实践完整的融合在一起，建立出一个和谐程度比较高的联系。老师要对其动作进行示范，不能只利用语言进行动作的描述，要让学生对其动作有一个更为直观的认知，加深该动作在学生们脑海中留下的印象。
1.2原型启发
利用原型启发的方式，引导学生对其类似的事物进行思考，深入的分析该问题，并处理该问题，通过类比的方式，让学生们找到体育运动的各类原理，摸索出其相应的规律，使用一些生动形象的动作案例进行学生想象思维能力的发展，最大限度的提升学生们的创造性能力。
2.反面思考的引导
逆向思维是创造性思维的重要组成部分，逆向思维的教学能挖掘出学生们的内在潜力，让学生们敢于打破床柜，改变传统的思维定势，找到处理问题的新思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国传统的体育教学当中，老师会将对其体育动作进行讲解，然后在开始相应的示范工作，让学生们对其动作进行深入的观察，进而使得学生们掌握其体育知识内容，满足体育教学活动开展的需求。使用反面思维的引导，其整体的教学原则和传统的教学原则存在着很大程度的差异性。首先，老师要对错误的动作进行分析，让学生们对其动作进行思考，诱发学生们的好奇心理，让学生们急于解决该问题，激发出学生们研究该问题的意识以及欲望，自主的对其问题进行探索和思考。处于小学阶段的学生，其对于各类事物的好奇心理比较重，老师要抓住学生们的这以特性，激发出学生们的联想能力，找到其体育动作的正确原理。创造性思维中的一个重要构成就是逆向思维。逆向思维可以帮助学生勇于改变常规、定向的思维方法，转变传统保守的思维，让他们积极开启反面思考模式，进而找寻到解决问题的全新手段。在我们以前的小学体育教学中，传统的教学模式就是相关动作的讲解示范，带领学生重视动作的要领和细节，最终达到相关的教学要求，牢记并掌握要领。当前我们要指导学生开启反面思考模式，重视体育教学中逆向思维的培养。小学体育教学老师可以从有针对性的错误行为入手，或者是从一些正确动作的对立面入手，使大家对正确的动作有好奇心理，进而充分调动他们的主动性。
3.通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养
发散性思维就是指根据头脑中已有的原型和信息，从不同的层次，不同角度，不同的方位，根据不同的线索和信息，思考不同的方向，以实现从多方面、多角度和多方位探索解决问题的方法和途径。发散性思维是一种最具开拓性的创新思维，同时也是创造性思维最重要、最关键的思维形式。发散性思维具有以下两个特点：其一是多端性，也就是必须从多个角度去考虑问题，从各种不同的视角去分析问题，从而探索出解决问题的途径；其二是灵活性，也就是思维形式必须灵活多样，综合采取各种思维去解决问题。
4.以探究性教学模式进行体育教学
在小学体育教学中以充分运用探究性教学模式，先让学生进行体育动作和体育活动的实践，进而进行总结和归纳，得出结论，发现规律。让学生从自己的亲身实践中去思考问题，去发现问题，并且以亲身实践从多方面探索解决问题的方法。例如，在进行接力跑技术的教学时，先让学生在接棒区域一般慢跑，一边接棒，进而启发学生进行快速奔跑突然停止时可能会出现摔倒的现象，这也是惯性的基本原理。探究性学习模式应的分析与解释，以达到项目价值的充分挖掘，进而有针对性的对学员进行教育。相比较而言，对培训师的要求要比对体育教师的要求更高。用拓展训练的模式来保障体育课程的三维健康目标的完成。拓展训练和体育的结合将是也必然是体育课程改革发展的趋势和潮流，其特殊的学习方式，也必将提升现有体育课的品质与理论高度，使得体育课不仅仅是对身体的训练更是对潜力、能力的挖掘与提升，也不仅仅是体育知识和技能的提高，更是正确人生态度与信念的确立与坚持。
结语
拓展训练有着独特的教育价值，应大力的推进拓展训练在学校领域内的开展，但在引入过程中也应充分考虑二者之间的显著差异，不可盲目采用，也不可胡乱搬弄。探索开发理论课、实践课、拓展课“一线三点”的新型课程模式；有条件的学校应设置专门的户外训练场地，方便学生使用；针对现有的户外拓展训练课程进行改造，使其更加符合学校高中生的心理需求和学习愿望；安排教师进行专门进修，提高项目操作和实施能力。
参考文献：
[1]蒋永胜.小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导探讨[J].好家长.2017(42).
[2]王利军.在小学数学教学中对学生创造性思维的培养策略[J].知识文库.2017(10).
[3]王军.小学体育教学中学生学习兴趣的培养策略[J].中小学电教(下).2011(11).
论文作者:李夷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
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