关键词 高中；物理；智慧课堂；信息技术；人工智能
传统的课堂教学不能准确把握学生的学习情况，使每一个学生都参与课堂，与学科教师互动，不能将师生的教学与互动从课堂延伸到课外，不能理解每个学生的因材施教，但这种传统的课堂弊端可以在智能化的课堂环境下得到解决。通过对智慧教室主要特点的分析，可以看出智慧教室与传统课堂教学相比所具有的优势。
一、智慧课堂的优越性
（1）智慧课堂的教学决策更精准
在传统的课堂教学中，教师主要是根据个人的教学经验来分析学生的学习行为，做出教学决策，这对经验丰富的老教师来说确实容易，但对经验不足的年轻教师来说，则存在客观的困难；同时，人为的恢复、矫正和统一操作，也会给学生的学习带来困难费时费力，容易出错，不利于学习情况分析。智慧教室是在挖掘和分析学生学习行为大数据的基础上，以数据化的方式呈现学生的学习效果，使教学决策从依赖教师的教学经验向基于学习数据的分析转变，从而实现基于学习和教学的教学决策更加准确。
（2）智慧课堂的学生参与度更高
传统的课堂主要依靠教师的个人魅力等主客观因素来激发学生的学习积极性，这在很大程度上取决于教师及其组织教学的能力；教师提问时，只能让少数学生作为代表来回答，或利用教师的个人魅力来激发学生的学习积极性，整堂课的形式都要一起回答，但课堂教学的实际参与情况不明，而且反馈信息的内容非常有限，很难做到全面。智慧教室系统中的各种交互功能可以有效地促进师生之间的教学交互。以开放式智慧教室的提问功能为例，教师通过教师一方的“提问”来面对所有学生。每个学生都应该从学生的角度来选择答案。教师可以从教师的角度看到学生参与的信息，这无疑提高了学生的课堂参与度。
（3）智慧课堂的教学效率更高
在传统的课堂教学中，从备课设计到课堂教学组织，课后作业评分以及由此衍生的各种工作都需要教师独自承担。类似于机械而费时的评卷选题工作，往往耗费教师更多的时间和精力，从而影响教师在教学组织等更重要环节的精力和时间投入，这种客观主义的情境观导致教学效率低下。智慧教室作业平台的教师端实现了多项选择题的自动批改和非多项选择题的快速批改（通过平板电脑，教师可以利用零碎的等待地铁的时间批改作业），缩短了作业批改时间，同时，作业评分完成后，自动生成学生作业诊断报告，教师端有丰富的教学资源，如在名校进行大规模的同步练习和周期性试题，可以帮助教师节省大量的时间来寻找教学资源，提高教学效率。
（4）智慧课堂是开放性更强的课堂
在传统的课堂中，教学活动只限于学校和特定的时间在课堂上进行。一旦学生不能理解课堂上的某些内容，他们就很难再听一遍。而且，传统的课堂结构比较僵化，教学形式比较简单。通过智慧教室的学生端，学生可以下载高质量的同步学习资源，也可以根据自己的听力情况，在课后由学科教师推送课堂关键内容的微课程和实时录像，提供重复学习的机会，智慧教室的教与学形式更加开放和多样化，可以在基于高科技的教室中整合支持多种教学模式，如课堂教学和同伴教学，使每种教学模式相辅相成。可见，智慧课堂的开放性不受课堂学习的时间和地点的限制，还体现在课堂教学结构的灵活性和智慧课堂环境下教学模式的多样化。
二、智慧课堂模式的实施步骤
（一）制定教学目标
根据教材和学情，制定基于学生核心素养的教学目标。
（二）解构教学内容
根据教学目标，选择课堂材料和练习，制定学习计划，制定教学过程，对学习计划中材料和练习的核心质量进行“解构”。教师应具备“解构”能力，即分析问题、解决问题的能力。智慧课堂模式的实施还需要遵循物理学科核心素养的层次划分，进行“解构”。所谓“解构”，就是从识字要素、识字类型、学术素质等方面对每一个项目或子项目进行分解和细分。这种分解使其符合物理核心素养的要求。通过这样的“解构”，可以快速地对学生的错误进行评价，再结合学生的课堂表现，直观、透彻地了解学生的问题和错误，诊断学生缺乏核心素养。
（三）收集反馈数据
通过平台教学系统推送素材和问题，开展教学。在完成一个阶段的学习后，我们通过平台教学系统向学生推送练习，利用大数据平台对学生的练习进行采集和统计，快速得到反馈数据，包括做练习的时间，选择题的错误率，计算题的主要误差及相应的知识点等。
例如老师利用平台推送预习题集，如下。
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（四）评价学生
学生评价主要包括主观评价和客观评价。主观评价是指教师通过观察学生在听力和解决问题的过程中的表现和行为，结合自身的教学经验，了解学生在学习过程中的思维、方法和情感而进行的评价。客观评价，即通过比较大数据平台的反馈数据与“解构”核心素养水平，对学生的核心素养进行评价，并将二者结合起来，能够快速、全面、准确地评价学生对班级核心素养目标的掌握程度和缺失程度。
随着互联网+的时代的到来，传统的教育产业已经进入了一场基于信息技术的大变革。探索信息技术与课堂教学的深度融合已成为课堂教学改革与发展的大趋势。在国家和有关部门的大力支持下，近两年来，教育信息化发展的产物智慧课堂在数以万计的中小学得到推广和应用，越来越引起教育教学领域研究人员的重视。从北京、上海等一线城市到西安、南京、合肥等重要城市的中小学都已成为智慧课堂的试点学校。通过定期举办全国智慧课堂观察研讨会，分享和交流各学校信息化课堂建设的成果和经验。本文是顺应当前教育信息化发展趋势，将智慧教室应用于高中物理师范课程的初步研究成果，努力探索信息技术与物理教学的深度融合。
参考文献
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论文作者:张黎明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：课堂论文; 智慧论文; 学生论文; 教师论文; 教室论文; 作业论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;