广州市番禺区南村镇中心小学 511442
摘 要：本文就是研究运用先行组织者于平时的小学英语写作中的教学，以图像、符号、文字、影像、数据和表格等等呈现方式，去引发学生思考，揭示学科知识内在联系和本质特征，表达所思所学的教学方法。
关键词：先行组织者 小学英语写作 实例
一、引言
写作是对语言的综合组织和运用，需要学生对已掌握的知识做一个概括性的表达。而在概括能力发展上，小学生逐渐从对事物外部的感性特点的概括越来越多地转为对本质属性的概括。写作训练是促进小学生抽象水平形成和发展的一个有效途径。本文就是研究运用先行组织者于平时的小学英语写作中的教学，以图像、符号、文字、影像、数据和表格等作为呈现方式，去引发学生思考，揭示学科知识内在联系和本质特征，表达所思所学的教学方法。
本人与学校科组成员把高年段英语写作作为一个课题进行研究，我们研究的写作课堂教学模式是说、导、写、摹四步课堂教学模式，即在研学后教课堂上以小组合作为基础，充分发挥学生的主动性和积极性，以小组为单位，设置主体性话题，让学生参与讨论（说）、推导、确定写作思路画出思维导图（导），完成作文（写），通过范文学习、仿写巩固（摹）知识。我在本文的论述中，所有运用先行组织者的实例都以广州版（三年级起点）小学英语六年级教材为出发点。
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二、先行组织者的定义及其在教学中的重要作用
1.先行组织者的定义及内涵。先行组织者是美国现代著名教育心理学家、认知心理学的发展者之一奥苏伯尔于60年代初提出的教学理论。奥苏伯尔强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。“先行组织者”能根据先前的经验抽出已经形成的认知结构，有助于同当前的学习材料形成有机的联系，能给学习材料提供适当的联结点，以便在学习初期易于同已有的知识结构相整合，使学生能从借助“组织者”将学习内容的本质部分渗透到已有的认知结构中去。本人的写作课题研究说、导、写、摹四步课堂教学模式，在学生“说”之前需要一定的引导性材料去吸引和集中学生注意力。这些引导性材料必须根植于学生的原有知识经验，又要高于原有知识经验，才能引起和启发学生的学习兴趣，使学生在“说”的时候，出师有名，言之有物。
2.先行组织者的理论基础。
（1）有意义学习。（2）认知同化理论。（3）讲授式教学法。
三、先行组织者在写作教学中的呈现方式和作用机制
在小学英语写作教学中先行组织者可以有多种呈现方式，它可以是文本、影像、音频，也可以是实物、数据、或图表。学习活动总是建立在已有的知识经验上的，呈现先行组织者目的在于利用已有的知识经验不断地获得新的知识和技能或者方法和态度，通过对先行组织者的学习和分析去影响新的知识的学习，使新旧知识发生近迁移，得到同化产生新知。
四、先行组织者在小学英语写作教学中的运用实例
1.巧用影像带入教学情境，增强学生情感体验。小学的英语配套教材和教辅就有不少影像资料，符合学生的认知特点和需求。影像资料的合理运用能够快速地吸引学生注意力，还能引发学生的思考和创造，起到事半功倍的作用。
2.活用图片设置信息差，发挥学生想象力。小学英语教材里有很多插图，这些图片与课文内容结合起来，显得图文并茂，主题突出，生动活泼，趣味性很强。图片作为教学中不可或缺的一个组成部分，利用其直观性和灵活性的特点来辅助教学，帮助学生学习和理解学习内容，激发学生的学习兴趣，可以有效地集中和维持学生注意力，调动学生积极思维，保证课堂教学进程，完成教学目标，提高学习积极性。
3.善用思维导图，揭示知识的内在联系。听说读写是对一门语言掌握程度的四种基本考察要求，对于小学生来讲，书面表达是最难的一个环节，面对作文题目许多孩子往往感觉思绪万千毫无头绪难以下手。思维导图（Mind Map）作为一种可视化的思维工具，帮助人们发散思维，可以帮助人们收集、梳理和精简信息，以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把分散、零碎的信息变成有条理的、用高度组织性的图示，建立有序的完整的知识结构，提高记忆、阅读和解决问题的效率。在写作教学时，我要求学生用思维导图去帮助自己梳理和组织素材，写作前画思维导图是我校写作教学模式的一个必要环节，其中要关注几个必要元素：时态、人称、开篇语、结束语、正文等。
4.精用文本增加输入量，为输出做最大量的储备。文本阅读在写作教学中能起到很好的素材准备作用。教师精选与写作内容相关的阅读文本，在写作前引导学生进行略读，通过阅读同类型文本从中抽取共同的关键特征，通过阅读探索和发现文本之间的内在联系，在遇到新知识时新旧知识发生联结和进迁移，可以引导学生改变和调整自己的认知结构更好地理解和接受新知识，从而达到认知的更新和发展。
参考文献
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[2]莫雷 《教育心理学》.北京：教育科学出版社，2007，8。
[3]全国十二所重点师范大学联合编写 《教育学基础》.北京：教育科学出版社，2008，12。
[4]《教师教育研究》.第29卷第3期，2017，11。
[5]林崇德 《发展心理学》.北京：人民教育出版社，2008。
论文作者:黄慧琴
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
标签：组织者论文; 学生论文; 知识论文; 认知论文; 思维论文; 小学论文; 英语写作论文; 《教育学》2018年1月总第134期论文;