“互联网+”背景下教师混合式研修模式现状调查报告
●陈刚，曾玲
摘要： 为了了解教师进行混合式研修的线上研修现状，对成都市天府新区第四小学的教师进行了网络研修现状的问卷调查，调查内容包括网络研修的动机、人数、时间、方式及对其看法等。调查结果显示，该校教师具备进行混合式研修的线上研修部分的基本素养，混合式研修较传统的线下研修、单一的网络研修有更好的效果。建议加强线上研修的技术培训和软硬件开发，研究网络研修的类型与路径，建立行之有效的实施制度及评价激励机制。
关键词： 混合式研修；网络研修；现状；对策
一、问题的提出
2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》提出“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”，在其相关文件中正式提出了“混合学习”的概念，提出了“教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合” 的要求。混合式研修指面对面教研、培训活动与在线教研、培训活动的结合，它是混合式学习模式在教研和教师培训中的应用，以拓展传统教研的时空，构造符合教师专业特点和成人学习规律的在职研修模式，帮助教师实现专业发展。成都市天府新区第四小学（以下简称“天府四小”）是优质学校石笋街小学的新校区，如何将石笋街小学本部乃至区域内优秀名师的优质教学资源与天府四小实现共享？天府四小如何实现跨越式发展，成为天府新区的优质教育资源？ 如何迅速提升新进教师的教学能力？ 为了解决上述问题，我校申报了天府新区课题“‘互联网+’背景下教师混合式研修模式的实践研究”，为了了解本校混合式研修的现状，课题组于2019年4月在天府四小开展了本调查。
二、调查内容
1.教师参与网络教研的人数、时间及方式等；
我院应用PDCA循环管理方法规范儿童合理使用利巴韦林的实践 ………………………………………… 王柯静等（11）：1470
2.教师进行网络教研选择的设备及互联网工具情况；
3.教师进行网络教研的动机；
4.教师对网络教研的看法。
三、调查对象与方法
调查教师们对网络教研的看法，首先是为了了解教师们在网络教研中遇到的困难，以便在以后的研究中有针对性地去解决这些影响教师们进行线上教研的问题或者困难，可以保证混合式研修能够顺利实施与开展，其次是为了再次验证混合式研修与以往的线上研修和传统线下研修的优劣，找出适合本校教师的混合式研修的路径。
从图2、 图3教师们选择的教研时段和时段可以看出，教师们倾向于在工作时间和晚上进行网络教研。线上研修时间安排应该大体上遵循教师们的研修时段，可以安排在每一个教研组的集中教研的半天时间里，也可以安排在教师闲暇的工作日晚上，每次线上研修时长以不超过1 小时为宜，20～40 分钟最佳。
表1 调查对象各教龄段、学历所占比例
四、调查结果与分析
（一）教师参与网络教研的人数与研修时间分配
图1 参加过网络教研的教师人数统计
从图5可以看出，教师进行网络教研使用最多的互联网工具是微信，排第二位的是交互式网站，说明在网络教研中，行业内规定的教研内容也占了很大的比例。根据这个调查结果，我们要考虑与微信的合作，将研发的混合式研修平台与微信功能进行结合，如果有研修通知、研修内容的更新，可以通过微信推送让参研教师及时知晓，使混合式研修更加高效。
图2 教师进行网络教研的时段选择
图3 教师进行网络教研的时长选择
马国平道：“我何尝不是如此？每当看到她们娇柔的身影，奔跑在残酷的战场上，我除了由衷感佩外，感受更多的则是担心，在我的潜意识里，打仗厮杀应该是我们爷们的事。”
其中J=3, γs为球坐标空间球面RT不稳定性线性增长率, 函数,θ,t)和φj(r,φ,θ,t)分别为j阶扰动界面和j阶流体扰动速度势函数. 速度势函数φ(r,φ,θ,t)满足Laplace方程(1)以及边界条件▽φ|r→+∞=0. 按照初始条件, s1,1,1=-1和s0,0,0=r0. 在Fourier谐波扰动幅值中的相合系数sj,n,m(j,n,m=1, 2, 3)和γs为关注的待求量.
从图8可以看出，教师们进行网络教研遇到的最大困难是没有相对固定的网络教研平台，其次，信息技术水平的高低也是直接影响教师们进行网络教研的重要因素。而有些教师还特别注明了有些好的教学资源需要收费和网络信号差也是其在网络教研中遇到的困难。这说明开展混合式研修，必须要解决上述问题，建立固定的可以实现多种研修功能的研修平台是首要问题，这再次印证了建设优质教学资源库的重要性。
(二)教师进行网络教研选择的设备及互联网工具
调查结果如下：
图4 教师进行网络教研选择的终端设备
从图4可以看出，教师们最常习惯用来进行网络教研的终端设备是PC 电脑和手机。选用这两种设备的原因可能是PC 电脑操作起来熟悉而方便；而用手机的占第二位，因为手机携拿方便，可以随时、随机地进行碎片化的教研。因此在进行混合式研修的技术开发时，要请技术团队丰富混合式研修适用的终端设备，从原来的单一的电脑PC 研修演变为多元的设备研修，用手机或者IPAD 等都可以进入线上研修平台进行研修。
图5 教师进行网络教研选择的互联网工具情况
从图1可以看出，几乎100%的教师都进行过网络教研，且72%的教师时常进行网络教研。说明运用信息化技术进行网络教研成为教师们教研的一种常态。同时应重点关注不时常进行网络教研的那28%的教师，了解其不经常进行网络教研的背后原因，为他们解决进行线上教研的困难，以更好地推进混合式研修的实施。
（三）教师们进行网络教研的形式
图6 教师进行网络教研活动的形式
从图6可以看出，教师们进行网络教研一般是为了下载教学资源和探讨教学问题，此外，通过网络教育了解新的教育动向，也是教师们进行网络教研的主要目的之一。说明混合式研修平台的建设应将优质教学数字资源库和线上集体探讨板块作为建设重点，其余的聊天、评论与教育方针政策学习也应适当考虑如何呈现。
图7 教师利用网络教研下载资料的种类比例（%）
从图7可以看出，教师们通过网络教研获得的各类教育资源比例大体上是一致的，特别是教学设计、教学视频及多媒体课件的需求占了前三位，说明老师们最看重的是课堂教学资源的获取，这是教师们进行网络教研的最主要的目的。而各教龄段教师在个别教育资源的类别需求上有一些差异，比如10年以上教龄的教师对于教育研究的资源需求 （如教学方法、教学论文等）要高于其他教龄的教师，可以考虑在混合式研修平台中让教师能够根据各自研修的目的、内容等进行分类研修，找到各自适合的研修成长路径。
从表2可以看出，目前超过半数的教师觉得网络教研这种形式很好，能够获得自己想要的知识与教学资源，及时了解教育政策与动向；但是觉得至少在目前，网络教研不能完全取代传统教研。网络研修由于缺少人际间的接触、目光注视等重要的交流线索，所以媒体的丰富性以及反馈的及时性等不如线下研修，两种研修方式各有所长，所以需要线上线下相结合，取长补短，进行混合式研修。
（四）教师们对网络教研的看法
本调查对象为天府四小的39 位在职教师（二、三年级使用过网络教研的教师）。采用问卷调查方法。问卷内容涉及教师进行网络教研的时间、动机、方式，对网络教研的看法等方面的内容，共发出书面问卷45份，回收有效问卷39 份，回收率为87%，然后运用相应的软件工具对问卷调查数据进行统计（如表1）。
图8 教师们进行网络教研遇到的阻碍
公共图书馆的服务品牌是服务项目或服务机构加上之外的附加值。在公共图书馆的服务项目和服务活动中，体现出服务的优势、特色和强项并据以展示其服务的美誉度和影响力，是一个图书馆最具识别度的形象文化呈现。最优秀的服务品牌往往是一个图书馆、乃至一个城市甚至一个国家文化的名片。
其次，语文教师要明白，语文学科的自身特点。语文所包含的知识点比较广泛，因此，对语文教师的要求也比较高，最重要的是语文教师需要具备一定的语文教学素养。尽管“翻转课堂”中使用较多的是多媒体教学，但是，在课件的设计中，教师必须体现出一定的特色，不能照搬别人的教学视频或教学模式。除此之外，教师还要不断地开阔视野、扩展思维、组织好课堂活动。如：山东省青岛二中某语文教师第一次在文言文《烛之武退秦师》的教学中实施的“翻转课堂”教学法，创新了以前文言文的教学模式，实现了从文言文知识到文言文能力的转换，调动学生的积极性和探究性。
表2 对网络教研的作用及效果调查
五、对策建议
第一，由学校牵头建设固定的网络教研平台，主要包括网络教学资源库的建设，方便教师们共享与下载教学所需的教学设计、课件及教学实录视频、教育论文等资料，具备教师们能够交流探讨教案、教学过程与反思的区域与功能。
第二，应配备教师们进行网络教研的设施与设备，包括终端的配置、网络信号的畅通，以及带宽流量是否够用等。可以根据教师们习惯的网络教研时间（工作时间或工作日晚上），利用教师们常用的互联网工具（如视频会议、微信、QQ、APP、优课等）组织集体的网络教研活动，与微信平台合作进行研修通知、内容更新等的推送，使研修更加及时、高效。
第三，应组织教师们进行提升信息技术的学习，加强对各种网络教研工具的使用培训，为教师们进行网络教研扫除技术上的障碍。
第四，混合式教研中线上教研与线下教研有机结合，通过不同的研修任务与研修问题，促进教师的教学技能与个人素养螺旋式上升。
老年教育属于服务型、社会性教育，对老年人的管理也是以人为本，本着关心、关爱和尊重老人的基本原则，最大限度满足老年人对兴趣爱好和教育内容的需要。老年大学和教育机构尽力为老年人提供便利舒适的教育环境，悉心、耐心、周到地为老年人提供优质和满意的服务。比如，将有共同爱好的老年人集中起来，互相交流沟通，找到精神的寄托，让老年人的子女安心工作，也填补了老年人因子女不在身边而牵挂思念的空闲时间，对于建立幸福家庭，发展社会文化事业起到了积极的作用［3］。
第五，应深入研究适合天府四小的混合式研修的顶层设计策略、系列化分类建构策略、落实常态化实施策略、混合式研修评价激励策略、管理策略，建立一套行之有效的实施制度和措施以及评价激励机制。
中图分类号： G40-03
文献标识码： B
文章编号： 1673-4289（2019）11-0035-03
（作者单位： 成都市天府新区第四小学，成都610213）
（栏目责任编辑：顾颉 kydh99@163.com）
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