摘 要：兴趣是最好的老师，是学习活动的强大动力。学生对学习产生浓厚兴趣，学习的积极性就会更高，思维就会更活跃，聪明才智就会得到有效发挥，学习效果就会更好。在课堂教学中，采用导中设趣、教中激趣、练中生趣来激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
关键词：学习 兴趣 主动 积极性
兴趣是最好的老师，是学习活动的强大动力。学生对学习产生浓厚兴趣，学习的积极性就会更高，思维就会更活跃，聪明才智就会得到有效发挥，学习效果就会更好。由此可见，在教学中激发学生的学习兴趣是十分必要的。
现将我在课堂教学中，激发学生学习兴趣的一些做法浅谈如下。
一、导中设趣
巧设导语是启发学习兴趣、驱动学习动力的有效方法。每节课开头的好坏，直接决定学生进入学习状态的快慢。要想将学生的注意力集中到你所讲的课程上来，关键看导语是否具有新鲜感。导语的设计可以采用“设置悬念、小故事、小幽默”等方式。如在教学“3的倍数的特征”时，我先出示几个数，让学生通过计算说出哪个数是3的倍数。学生回答后我宣布：“同学们可以任意说出一个数，老师都能判断它是不是3的倍数，不信可以当场验证。”这时，学生举手说出一串数，我马上准确作出判断。学生经过验证，对老师的正确判断感到惊奇，心中疑惑不解。这时我说：“你们也想和老师一样快速说出一个数是否是3的倍数吗？好，这节课我们就学习这个问题。”这样的导入，生动、形象、自然，融科学性和趣味性于一体，点燃了学生的求知之火，起到了以趣促学的作用。
二、教中激趣
数学是学会的，而不是教会的，学好数学必须调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，课堂的主体，这是激活课堂的关键。泰勒曾说过：“学习是通过学生的积极活动而进行的，学生所学习的东西只能通过自己的行为而不是教师的行为才能获得。”当学生对某件事物产生兴趣时，注意力就会集中，求知欲望就会旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，教师要不断探讨讲课时激发学生兴趣的方法。我平时常采用的有“动手操作法”、“创设情境法”、“夸奖评价法”等等。
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苏霍林姆斯基认为：“手是思维的镜子，是智力、才能发展的强大刺激物，是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。”所以，在教学中应多为学生创造一些动手操作的机会，让学生亲自动手分一分、摆一摆，使学生各种感官参与学习。当学生投身于认知活动中来，就能真正体会到学习的乐趣。如：在讲“分数的基本性质”一节时，我让学生拿出三张同样大小的正方形纸，动手折剪，分别剪下，再把剪下部分重叠起来，这时学生意外发现它们相等，学习兴趣充分调动起来。接着，我又请大家拿出剪好的三个等圆，分别剪下，将它们重叠后，发现也相等。通过多次操作，学生得知两组分数的大小是相等的。这时，我分别用等号把两组分数连接起来，同时用线段图分别表示，进一步强化了分数基本性质的认识。经过“折、剪、叠、画”的过程，学生不但掌握了知识，也体验到了学习的乐趣。
为了萌发学生积极主动地探索新知识的欲望，我经常创设有利于学习数学的情境，使学生在自主探索中感悟数学。如：在讲“圆的面积”时，我讲了个故事，小豆今年11岁了，妈妈有心考考他。一天早晨，妈妈做了三块饼，一块是正三角形的，一块是正方形的，一块是圆形的。三块饼的厚薄一样，周长都是3分米，妈妈问小豆：爸爸的饭量最大，应该把哪块给爸爸？小豆想了想，不能确定哪块给爸爸。那么你们能帮他解决这个问题吗？这样，使学生自然而然地进入了学习情境，从而探索解决问题的途径。
我还注重抓住小学生争强好胜的心理，去调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。利用学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖于评价之中：“你真聪明!”、“你是个小博士”、“你是个小发明家”、“你是这个问题的小专家!”、“你是大家学习的榜样!”等等，越是这样评价，学生回答问题的积极性就越高，兴趣就越大，一节课就会高潮迭起。
三、练中生趣
兴趣的源泉还在于运用知识，数学课要求我们当堂验收、反馈，让学生尽快知道自己的学习效果，老师尽快了解教学效果，这本身就是培养兴趣的一种好方法。但是，小学生的注意力易分散，如果用枯燥无味的练习去检验，只能引起学生的厌烦，更不会收到良好效果。因此，我们在练习时，要挖掘一些兴趣因素，让学生在练中激兴趣、趣中继续练，循环往复，巩固提高。如：在学习“一位数乘两位数的乘法”时， 我采用“帮小动物找家”的游戏来练习，出示若干只带有乘法算式的小动物模型，黑板上贴有若干间有数字的小房子，让同学们帮贪玩的小动物找家，即把找到家的小动物摘下来贴到写有数字的房子旁边。利用这样的形式练习，学生自始自终处于欢乐而又愉快的氛围之中。
我国古代伟大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。因此作为一名教师，在教学中要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生自觉地、主动地投入到学习中，为学生的可持续发展打下良好的基础。
论文作者:尚志秋
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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