众所周知，小学语文教学的一个非常重要的教学指标就是培养学生的朗读水平，让学生能够做到正确、流利、有感情地朗读。《小学语文课程标准》也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”那么作为一名语文教师，应该怎样培养提高学生的朗读能力和水平呢？
一、激发学生的朗读兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，只要学生兴趣高涨，自然而然就可以自觉主动地进行朗读训练，其朗读的水平也就自然水涨船高。而要想激发学生的朗读兴趣，首先，要引导学生正确认识用普通话朗读的重要作用。老师可以通过对比的方式进行展示，一是用普通话进行朗读，这种朗读字正腔圆，声调抑扬顿挫；二是用方言进行朗读，这种朗读夹杂着地方音。通过这样的对比，学生就会清晰地认识到，学会用普通话进行朗读是非常有必要的，也是非常重要的。其次，老师可以引用一些古今名人在朗读方面的典故，让学生在听故事的过程中进一步感受正确朗读是何等重要，从而帮助他们从内心深处端正朗读的态度，积极地投入到朗读学习活动中。第三，语文老师要多利用自身的朗读优势，或者借鉴广播员的朗读音频、视频作品，让学生认真倾听，在倾听中感受朗读者对作品灵魂的把握，从而触动学生内心的情感，激发学生尝试朗读的意愿和热情，让学生主动地开始朗读训练，提高自己表情达意的能力。
二、开展朗读训练的有益尝试和做法
任何一种学习如果千篇一律地用一种形式来进行势必会引发学习者的“审美疲劳”，从而导致学习效率下降。所以，采用多种行之有效的朗读形式和技巧是非常有必要的。
1.朗读形式多样化。对于学习语文来说，朗读的形式是多种多样的，如：个人读、同桌接力读、自由朗读、开火车读、全班齐读、表演朗读等，在开展朗读活动时，老师可以在充分考虑学生特点的基础上，结合选择的朗读训练项目，有选择地采取不同的朗读形式进行练习，让学生既感到新鲜，又能在朗读中感受到文本的情感变化。比如：当老师需要了解学生个体朗读情况时，就可以点名让学生个人进行朗读，然后对学生的朗读情况有个大致了解。当老师需要了解更多学生朗读的水平时，就可以采用接龙的方式，让多名学生接力来读，这样就可以充分展示多个学生的朗读情况。在朗读训练的过程中，让学生分组对抗是比较有效的一种形式，学生在和同伴的比较中就能激发他们的求胜欲望，让学生更加积极主动地展开朗读训练，把握朗读技巧，提高朗读水平。
2.注重朗读评价，让学生在反思中进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同的学生朗读的水平是参差不齐的，及时同一个学生在朗读不同的文章时，表现出来的朗读技巧和水平也是不一样的，因此，老师在学生朗读的过程中要积极给予学生评价，尽量多鼓励，从鼓励学生继续提高的角度进行合理评价，让学生的每一次尝试都能体验到成功的喜悦，从而激发学生产生更加强烈的学习愿望，让他们更加情绪饱满地投入到朗读训练中去。比如：可以采用画五角星或贴小红旗的形式，鼓励学生大胆展示自己，收获满满的自信。当然，在评价的过程中，也要引导学生之间进行互相评价，把朗读评价的标准告诉每一个学生，让他们都在倾听同伴朗读的过程中能够进一步感悟语言文字的独特魅力，在学习或借鉴别人朗读的过程中反思自己的朗读状况，不断加以改进、提升。只有这样，才能更好地促进学生在评价中不断反思，在反思中不断顿悟，在顿悟中不断提高，形成良性循环，既提高朗读水平，又提高欣赏能力。
3.借助多媒体，优化训练过程。多媒体技术的广泛应用给朗读训练提供了有力的技术支撑和保障，在开展朗读训练的过程中，老师可以充分利用多媒体技术，让声音和图画有机到结合在一起，让学生的朗读呈现出更加多元化的趋势，让学生的朗读更加高效，学生的朗读训练效率也会得到提高。比如：可以采用人机对话的形式，通过机器的高辨别率来提高学生朗读的正确率，保证朗读的发音准确。再如：借助多媒体，让学生给影视片段配音的训练也可以让学生兴味盎然。在应用多媒体辅助朗读训练还有一大好处，就是可以对学生的朗读进行“回放”。老师在学生进行朗读时，可以把学生的朗读情况录制下来，然后根据学生的具体情况有目的地播放一些片段，让学生可以更加直观、快捷地了解到自己的朗读现状，从而帮助学生很好地纠正自己的朗读缺陷。
三、在开展朗读训练过程中应该注意的几个问题
一是要保证朗读时间。朗读水平的提高不是一蹴而就的，它需要学生要有足够的时间去和文本打交道，让学生在与文本交流的过程中加深对语言文字的感受、理解，因此，在朗读训练的过程中，一定要保证朗读的时间，要让每一个学生都能有足够的时间参与朗读的全过程，切忌只是做做样子、走走过场，草草地读几句话，轻描淡写地朗读一点就命锣收兵。这样时间一长，学生也就学会了怎样应付，朗读的训练也就无从谈起了。
二是要尊重朗读体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”朗读也同样如此，不同的读者在朗读过程中对文本的体验是不一样的，作为语文老师就要尊重这种个体差异，尊重每一个学生的朗读过程，让学生充分表达自己对文本的情感把握，加深学生对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。在学生朗读过程中，不要轻易打断学生的朗读，即便学生的朗读过程中出现了一些问题，也要确保在学生完整地表达自己的内心真实想法。
总之，学生的朗读水平直接影响着学生的语文能力，只要语文教师多结合学生的实际，善于捕捉闪光点，多注意运用切合自身实际和学生实际的方式，采取形式多样的训练方法和手段，就一定可以让每一个学生都能爱上朗读、爱上语文，从而有效地提高自己的语文综合素养。
论文作者:李洁 王珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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