摘要：情感是艺术的内在审美特征，所谓情感，是指人类幸福，愤怒，悲伤，音乐等的心理形态，它反映了人们对外界的主观态度。素描在美术的表现方式来说本身就是一门独立的艺术，它能够更直接地表现的情感。在我们的素描基础教学过程中因为教学的单一性，或者受应试性的影响，学生的学习显得枯燥，或者失去信心，导致教学难，管理难，学生无提升，教学无效果的现状。在日常的教学过程中，我尝试使用情感渗透的教学方法，让学生从内心深处激发学习创作的动力，结合基础的训练，提升艺术感知和绘画技能，使我们的基础教学不再觉得管理难，学生保持高度的兴趣点，自己探究知识点，让学生能在艺术的道路上走更远的路。
关键词：情感渗透；素描基础；艺术感知
引言：
新课程标准的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,[1]素描的绘画语言不仅是塑造形式和表达纹理的手段。素描更是独立的表现形式，像达芬奇的素描，伦勃朗的素描都堪称艺术界的珍宝，无论是在基础教学还是单独的艺术作品都是有很强的代表作用，同时在许多的创作过程中起到一个手稿表现的作用， 基础素描的教学是属于积累的过程，常规的方式训练技能，反复练习，使许多学生失去了最初的动力以及学习的初衷，变成了枯燥无味的反复练习，同时失去学习的信心，最后兴趣也没有了，扼杀了学生的学习兴趣点。目前的许多基础教学已经出现了学生非常被动学习，逃课或者课堂简单寥寥几笔交差的现象。教师在课堂中往往成为了管课堂纪律的老师，而并非是专业教学教师，从近几年的全省的考证数据来看，呈现通过率和优秀率下降的趋势，证明学生的学习状态在疲惫下降。考证的衡量标准B证以上一般为优秀，考证内容是素描色彩两科，我们以2015到2017全省的中职技能考证的数据来看。2015年的美术基础考证情况来看，上半年的总人数是1170人，未通过的人数是100人，比例是8%，其中通过人数中达到B证以上的人数是142人，占总人数比例12%。下半年是1916人，未通过的人数是243人，占比12%，通过人数中达到B证以上的人数是293人，占总人数比例15%。到2017年上半年的总人数1514人，未通过的人数是529人，占比34%，通过人数中达到B证以上的人数是只有30人，占总人数比例2%。证明一点，传统的课堂模式已经让学生失去了许多的动力，学习积极性下降。目前的我们在2017年开始针对此类课堂现状，提出并申报了国家、省、市等关于情感渗透课堂的课题研究，涉及的课题包含了基础课堂，设计课堂等，课堂的转化效果有了明显的改变，情感渗透下的课堂氛围更多的是通过影响学生对课堂的认知，激发心里的那棵种子，并生根发芽。
正文：
一、情感与绘画艺术的关系
在艺术的表现过程中，每个人使用绘画语言随个人的性格手法决定，每个人都有区别。随着艺术的发展，新媒体艺术也是一种全新的表现形式。在素描的表现手法上也发生了很大的改变，以前以俄罗斯的素描影响了中国的基础教学几十年，但随着信息的互通，大家对于艺术的表现方法也发生了很大的改变，不在以单一的标准衡量艺术的高度。而艺术家在素描的表现上线条和面的通过空间明暗、纹理的关系塑造形体。目前的绘画属于多元化的发展方向，百花齐放，更体现了艺术家们的情感，这些情感不是无中生有的，一般来自于生活的感受，对事物的看法意见等，在情感的表现上，更多的是对生活的感悟提炼，也就是我们的说情感渗透的影响过程。绘画的情感表现不是简单重复一个动作进行表现，有别与机器的表现方式。这个是情感在绘画表现上的应用以及体现，比如学生的情感是细腻的，他们线条排列以及画面的表现会细腻很多，如果性格粗犷的，他的画面表现方式也会粗犷点，这些就是属于绘画的最基本的情感表现。
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二、素描的概念和目前的状况
当然谈素描课堂，我们也要明白一个概念就是什么是素描，素描包括除“色彩”之外的所有艺术学科。素描是绘画的基础。而我们的技术教学过程中，许多的人容易让这种技能训练变为机械的训练，没有课堂的温度。目前在“美术基础”的教学过程中。机械化和模式化是课堂效果不佳的重要原因。学生的绘画表现风格单一，画面呆板。在许多的情况下由于过分的片面教学理念，学生受到艺术追求的阻碍。他们每天做的是练习。你为什么画画？画的是什么？没有人告诉他们。表面的基本实践，学生自然会很无聊。
三、情感渗透课堂下的素描基础课堂与传统课堂的区别
1、我们传统的素描基础教学是以技艺训练为开始，让学生在课堂上通过不断的机械式练习，掌握一定的技能，但对于大部分同学来说往往觉得难度很高，容易放弃。
2、我们情感渗透的教学方式就是为了改变以往的以技能训练为主的课堂方式，更多的是通过课堂的氛围营造，学生的兴趣培养，丰富学生的专业知识面，不是只有单一的练习，也是从学生的素质全面发展做前提，让学生通过课堂更多的是感知美术学科的知识面，从而去挖掘美术学科当中的一小部分的素描知识类别。学生学习的课堂开展方式也跟以往不一样，以往是以枯燥的静物或者石膏静物等为主，学生在单一的学习内容中容易失去学习的兴趣，我们的情感渗透课堂研究中选取的内容相对丰富，比如一个课程当中会以静物、动物、风景、设计素描等穿插结合，比如训练风景时穿插素描的表现要点，明暗、光线、透视等概念，让学生在绘画过程中慢慢形成概念并运用，这样就不像传统课堂，明暗练一遍，透视强化一遍等。注重学生的情感培养，从学生的内心深处去触动他们，让他们先明白画什么，为什么画，一定程度上提高了学生的欣赏能力和审美能力，情感渗透的课堂更多的是一种潜移默化的作用，并不是直观的1+1=2的概念，他有可能在1+1的基础上大于二，当学生心里觉得对课程感兴趣时，更多的是自主学习，效果是显著的。
四、情感渗透课堂下的素描基础课堂开展效果
情感渗透的课堂教学我从1716班的几门课程进行探索，素描基础只是其中一门，从素描基础这门课程来看，原来有很多同学课堂散漫，没有动力，我在课堂中采用情感渗透的教学方式后，在课堂中加入了音乐、还有欣赏名画、多些各种类型的素描形态欣赏学习，学生脱离开原来枯燥的单一的学习内容后，上课的课堂纪律基本上不用去管了，学生能跟着思路去训练提高，而且会互相交流，增强了他们的信心，让许多同学觉得绘画素描基础虽然无色，但是多彩的课堂形式，家长看了他们的孩子的作品感觉很惊讶！怎么进步怎么大，同组教师间反响热烈，简老师原来上课觉得学生动力不强，可是实行一段时间后影响了大批学生，学生的学习积极性提高，有段时间积极主动要求下午放学自己训练，老师上课也轻松了，形成了良好的课堂氛围。学生绘画的积极性基本提高，成绩直线上升。我自己也惊讶情感渗透课堂的实施对于学生带来的改变是不可估量的。
五、情感渗透课堂下新时代的美术课堂反思
不论是任何课程，新时代的课堂应该是随时代的发展而变化的，不能一成不变，我们应该更多的从学生的感受去教学，让学生跟多的享受学习的过程。这样对于艺术的学科发展也是良性的，呈现的艺术效果也会是多元化的。
参考文献
[1]叶慧妍.谈中职美术课堂教育中情感态度与价值观的渗透[J].科教文汇，2016（03）
[2]徐玲.浅析中等职业学校美术课堂教学中的情感渗透[J].成才之路，2010（22）.
作者简介：杨玉辉（1982.09-），广东梅州市人，职称：讲师，学历：大学本科，研究方向：美术教育。
论文作者:杨玉辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：素描论文; 课堂论文; 情感论文; 学生论文; 基础论文; 的是论文; 艺术论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;