褚建存 山东省禹城市安仁镇中学
【摘要】在教学改革工作的不断推进中，合作学习模式因其自身的优势受到了众多教育工作者的推崇和使用，并且为提高教学质量、发展学生综合能力做出了巨大的贡献。因此，本文以初中数学为研究对象，注重分析了初中数学教学中实施合作学习模式的意义和策略。
【关键词】初中数学；合作学习；教学效果
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-183-01
合作学习模式是指将学生分成人数均等的小组，要求他们结合个人学习经验在整个小组中完成特定的任务，继而通过交换思想、分享方法来获得较为完整的学习成果，有利于在此期间实现培养学生灵活思维的目标。
一、将合作学习模式应用于初中数学教学中的积极意义
（一）有利于培养学生们的合作意识
通过在初中数学课堂中引进合作学习模式，教师可以将学生们聚集在一起，使其围绕相同的学习目标和任务展开探究和讨论，并由此促使他们通过合作收获丰硕的学习成果，使其在此过程中获得更多成就感和愉悦感，进而将这些积极的情感转化为学习动力，有利于在强化他们合作意识、培养其团结互助精神的同时，进一步增强教学效果。
（二）有利于降低难度增强教学效果
初中数学教师在课堂中有意识地为学生搭建合作学习的平台，不仅可以提高其课堂参与度，使教学活动更加富有生机，还能促使他们通过分享观点、讨论探究来挖掘各种知识的内涵，继而在多元、开放的氛围中不断开发他们的潜能，并且有助于使其在思维的交流和碰撞中收获更多灵感与启发，进而有效简化授课的过程、降低学生的学习和理解难度，最终辅助他们更加高效地吸收和内化知识，不断凸显合作学习模式的有效性。
（三）有利于活跃气氛促进课堂互动
在与同龄人进行合作学习时，学生们的紧张心理和畏难心理会得到有效的缓解，并主动打开个人的思维去分析相关知识或问题的内涵，同时与其他人交流自己的观点、分享个人的学习思路，也会针对同一问题与其他成员进行讨论和争辩，从而有利于在他们的积极参与中不断活跃课堂教学的气氛，促进生生互动、师生互动模式的实现。
二、将合作学习模式应用于初中数学教学中的具体策略
（一）优化分组标准，选拔合适的小组长
在为学生分组之前，初中数学教师首先要制定一份明确的分组标准，将具体依据以及想要达到的效果等分别展示出来，然后再据此对班内学生进行分组和规划，并从中选拔出合适的组长，由此确保合作学习活动的开展能够更加有序和高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师在为学生分组时可以从他们的数学成绩、性格特点、能力素养、思维方式等方面入手，按照优劣组合、强弱联手的规律来确定每个小组的具体人员构成，保证最终各个小组的整体学习水平处于均衡的状态，并选拔合适的人员作为组长来统筹本组的日常学习活动，有利于促使合作学习活动的顺利实施。
（二）布置明确任务，引导学生合作探究
初中数学教师在利用合作学习模式引导学生探究知识内涵之前，应当先为其布置内容明确、流程清晰的学习任务，使其能够按照具体的要求来按部就班的开展学习活动，进而在具有导向性的方案引导下更加高效地掌握知识要点，不断凸显合作学习的优势。比如，数学老师可以根据教材中的特定内容来设计一份导学案，然后在课堂中呈现出来供学生合作探析，由此使其在有目标、有计划的合作中对相关知识产生深刻印象，并将本组所获信息总结和归纳出来，再据此与其他小组进行分享。
（三）提供成果展示平台，促进交流分享
当学生的合作探究活动结束以后，初中数学老师要在课堂中为其预留展示学习成果的平台，促使他们在分享和交流中不断反思，通过发现问题和解决问题形成更加完整的学习思路，继而辅助他们积累更多优质的学习经验，进一步增强其数学素养。如，教师可以让每个小组推选一名学生将本组在学习中总结出来的知识点逐条列举出来，然后鼓励其他小组结合自身的学习结论来发表意见，通过补充、质疑来交换不同的看法，并在此过程中得到更多有效的信息，进而不断强化学生的自主学习意识和反思能力，使其形成灵活的数学学习思维。
（四）实施拓展教学，完善学生学习成果
根据学生在分享和交流环节反馈出来的具体信息，初中数学教师可以进一步明确其合作学习的情况，然后在此基础上实施拓展教学活动，以便帮助他们构建更加完整的知识体系，有效巩固其学习成果。例如，数学老师可以针对学生在合作学习过程中遇到的重点和难点问题进行精讲精练，不断强化他们的知识记忆；教师也可以结合一些易错点知识来设计相应的练习题，以便使学生在反复练习中对知识形成明确、清晰的印象，减少出错率；教师还可以根据所教内容为学生补充一些经典的题型，从而不断增加其知识储备，完善其最终的学习成果。
（五）注重教学评价，激发学生学习自信
合理的教学评价不仅可以让学生充分认识到自身的优点，在积极的心理暗示下不断完善自我、发扬优势，还能够帮助他们明确个人的缺点，根据教师给出的意见和建议来进行改正和调整。因此，在教学评价环节，初中数学老师应当围绕学生在合作学习过程中的实际表现来给予其综合、全面的评语，并着重指出他们的优势，由此使其对自身形成更加完整的认知，同时不断触发他们的内在情感，使其重新树立学习自信。
三、结语
利用合作学习模式来组织初中数学教学活动，不仅可以进一步优化课堂的结构，使学生在有限的时间内掌握更加丰富的知识，还可以有效触发学生的学习主体意识，促使他们更加积极和主动地参与到课堂之中，有利于实现师生、生生之间的良性互动，进而在提高教学质量的同时，辅助他们形成良好的数学综合素养。
参考文献
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[2]王媛.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].考试周刊，2018（06）：92-92.
[3]王兰花.合作学习模式在初中数学教学中的应用效果观察[J].中学课程辅导(教师教育)，2019（06）.
论文作者:褚建存
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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