英语阅读策略与学生自主学习能力的培养，本文主要内容关键词为：学生自主论文,英语阅读论文,策略论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着社会发展、全球化进程加剧，英语作为一种重要的语言工具，在人们参与社会活动，尤其是国际交往活动中起着重要的作用。但高中英语教学却面临如下现状：因知识量大、内容难，高中英语课堂以教师教为主，教授内容侧重词汇、语法、句型等基础知识，长期如此，学生每天忙于基础知识的记忆，没有足够的时间进行自我实践，被动接受所学知识。教学材料固定、枯燥，教师对学习方法没有给以足够的引导，使得学生缺乏学习英语的兴趣，不知自己课下如何学习，也不愿意对所学材料进行思考，使得学生没有形成自主学习能力。 教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中对高中英语课程的目标做出如下规定：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一，阅读是学生学习外语最有效、最重要的手段。在中学英语学习过程中，培养学生听、说、读、写能力，其中阅读是重要内容之一。笔者在承担高一三班、高一八班（跟踪两年，现为高二三班、高二八班）英语教学工作中发现，部分学生英语阅读能力的提高很困难。笔者在研究之初对不同水平学生的英语自主阅读情况进行采访，笔者选择采访的学生是班里较为典型的学生，由此可看出英语较好的学生能够进行自主阅读，而有部分学生则需要老师在阅读策略方面的指导，逐步实现自主阅读。 在研究之初笔者对这两个班学生进行了问卷调查，发放《中学生英语阅读态度与策略调查问卷》。问卷主要包括学生对英语阅读的态度，阅读材料的选择，阅读策略的使用等方面，从而对学生的英语阅读现状有所了解。通过分析调查数据发现，部分学生对阅读策略了解较为模糊，不能准确使用相应的阅读策略完成阅读学习任务，在进行自主阅读活动方面有一定难度。 结合笔者发现的学生在阅读方面的问题，笔者简要阐述如何指导学生使用相应的英语阅读策略，提高学生的自主学习能力。 首先要调动学生的英语学习兴趣。选择在题材、内容、表现形式上多样化的文章，这样的文章富有趣味性，能够引起学生的兴趣，有利于学生阅读策略的培养，从而提高学生的阅读理解能力。在导入环节结合所授材料和学生的特点，选择不同的导入方式，激情引趣。笔者在讲授《悦读联播》高一上册Module 10 "Festivals,Holidays and Celebrations"里New Year Celebrations一文时笔者首先播放一段简短的春节视频导入新课，视频里欢度春节的活动帮助学生复现相关词汇。观看之后学生的情绪高涨，有很强的表达欲望。笔者先让英语较好的学生介绍自己欢度春节的活动，帮助学生们积累词汇，再让他们回答，调动学生的学生兴趣。笔者在讲授《悦读联播》高二下册Module 3 "Entertainment and Sports"里的Extreme Sports一文时，考虑到可能有学生体验过文中提到的极限运动，因此安排体验过攀岩活动的学生进行简短的课前展示，呈现学生自己拍的照片，简要描述活动情况及个人感受。学生大多能接受展示学生所使用的语言，因此能调动学生的积极性，使他们产生表达的欲望，为后面阅读策略的讲授和使用做了很好的铺垫。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。在阅读教学中，要培养学生的阅读策略、培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。” 因此，在“多元互动”环节，笔者结合所授材料特点，设计不同的阅读活动，指导学生使用不同的阅读策略，提高阅读能力。考虑到学生的实际情况，在设计阅读活动时，由浅入深，层层铺垫，设计有层次的活动，让学生在两人活动、小组活动中学有所获，共同进步，为学生自主阅读做铺垫。 《悦读联播》高二下册Module 3 "Entertainment and Sports"里的Extreme Sports一文，简要介绍几种极限运动，这几种极限运动的特点和顺利、安全完成这些运动的技巧。笔者设计了一个表格（详见下页表格）指导学生运用细节理解策略，表格中需要填写的内容有原文直接输出的，也有需要学生阅读后整合信息填写的，考虑到学生的情况，笔者安排学生两人一组完成此项练习，两人互助合作，他们遇到问题时可以通过与同学协商解决，共同完成阅读任务。在找学生核对答案时发现学生能准确填写，学生们在这项练习中运用了细节理解策略，提高了阅读能力。
