摘 要：在素质教育的背景下，德育工作越来越受到人们的关注。小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，此时开展德育工作，对学生的成长和发展具有至关重要的作用。基于此，本文结合实际教学，对小学班主任开展德育教育的有效策略展开了分析，旨在提升小学班主任德育教育的水平，促进学生的全面发展。
关键词：小学班主任 德育教育 有效策略
小学班主任一般都是学科教师，不仅承担着教学任务，而且还肩负着育人的重任。在小学阶段帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯能够使学生在未来的社会上获得更好、更长远的发展。因此，小学班主任必须将德育工作放在首位，帮助学生塑造健全的人格和树立正确的三观，使学生能够在良好的环境中健康成长和全面发展。
一、注重言传身教，潜移默化间影响学生
“亲其师，信其道”，班主任自身的道德品质直接影响到德育教育的质量。班主任是小学生主要的模仿对象，因此，班主任一定要注意自身的言行举止，用良好的素质和人格魅力为学生树立榜样，使学生能够在潜移默化间养成良好的道德品质和行为习惯。
二、自主制定班规，促进学生全面发展
班级是班主任开展德育教育的场所，良好的班集体能够带给学生归属感和认同感，使学生的适应能力得到提高，对培养学生的团队意识、合作精神及协作能力具有积极的作用。因此，小学班主任要摆脱传统教育思维的影响，尊重学生的主体地位，通过民主自治的方式，引导学生自主分析、自主评价，共同商讨制定出班级的规章制度。因为班级的规章制度是学生自主制定的，所以在执行时学生都会积极主动地参与，没有了班主任的督促，学生反而变得更加自觉，在无形之间提升了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。
三、平等师生关系，促进德育工作的开展
平等和谐的师生关系是班主任开展德育教育的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，班主任和学生之间要建立平等和谐的师生关系，和学生像朋友一样，彼此信任，开展德育工作自然就能获得事半功倍的效果。当前小学生大部分是独生子女，内心敏感，自尊心还强，所以，班主任在开展德育教育时要尊重学生的主体地位和差异性，从保护学生自尊心的角度思考，发自内心地关爱学生。这样，学生就能感受到班主任的良苦用心，从而更加信认班主任，主动地参与德育学习中。另外，小学生犯错误是难免的，如果班主任要求太过严苛，只知道批评和体罚，就会导致学生的自尊心受到伤害，产生消极的心理。尤其在对待性格内向的学生时，班主任最好注意工作语言。最好采用激励式的教育方式，及时地给予学生肯定和表扬，从而建议平等和谐的师生关系，促进德育工作的开展。
四、明确德育目标，指明班级管理方向
明确德育目标，找准班级管理的方向，是班主任开展德育教育的前提。传统的班级管理中，班主任主要是依靠强硬的手段来维持班级秩序的。在这种环境中，学生的主体地位未能受到重视，在被动接受中很多学生甚至产生了厌学的情绪，德育教育自然无法收到良好的效果。德育教育主要包括政治思想、健康心理、公民意识、行为习惯等，因此，想要使德育教育更加有效，教师就需要贯彻以生为本的教育理念，根据学生的个性特点和实际需求，制定出明确合理的德育目标，以此来提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
五、重视实践活动，营造德育环境
实践是检验理论的标准，在内容丰富、形式多样的德育实践活动中，学生获得了更好的情感体验，有效提升了道德品质和综合素养。因此，班主任要积极开展德育实践活动，帮助学生养成良好的行为习惯。
六、通过家校合作共育，强化德育效果
家庭因素对于学生道德品质的形成具有直接的影响。要想德育工作取得良好的效果，班主任一个人的力量是远远不够的，还需要学生家长的积极配合。家长是学生的第一任老师，来自家庭的因素对学生的影响极大，如学生成长的环境，还有家长自身的道德素养等。因此，班主任在开展德育教育时，要主动和学生家长建立联系，争取家长的支持和信认，使家长能够在德育教育中发挥重要作用。班主任可以通过微信群或者QQ群和学生家长建立联系，这样信息的反馈将更加及时，便于家校共育管理体系的构建，使学生在家长和学校的共同帮助下健康成长，为将来成为社会需要的高素质人才奠定基础。
总而言之，小学德育工作对于学生来说非常重要，班主任需要贯彻以生为本的教育理念，注重言传身教，与学生之间建立平等和谐的师生关系，明确德育教育的目标，引导学生自主制定班级管理的规章制度，并重视德育实践活动的组织和开展，构建家校合作共育的管理体系，以此为学生营造良好的成长环境，使学生能够获得更加全面的发展。
参考文献
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论文作者:张蓓蓓
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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