摘 要：“区域互培”是中职教师当下科研能力培养的重要模式，该模式可以实现同一区域内教师资源的共享，有利于各个行业的教师进行技术方面的深入交流。这对于提升教师的综合能力和科研能力都大有裨益。本文首先分析了中职教师“区域互培”的必要性，然后细致讨论了开展该模式的要点。
关键词：中职教师 科研能力 区域互培模式
一、中职教师可以能力“区域互培”的必要性
1.全面深化改革。全面深化改革毕竟下，中职院校成为了国家关注的重点教育院校。然而，中职院校的师资力量还有很大的提升空间，所以中职教学要通过“区域互培”的模式来互相学习，提升中职教育的整体质量。全面深化改革中，中职教育受到了国家的高度重视，中职教育质量理应再升一个台阶。中职院校在提升自己师资力量的时候，一方面要招贤纳士，另一方面也要借助区域内其他中职院校的力量来提升自己教师的教学和科研能力。
2.教育资源整合。中职教师都具有一定的专业技术能力，是行业里面的佼佼者。然而，中职学生人数增多和中职教师人数相对较少的现状需要中职院校的教师实现“区域互培”，从而使业内的优质教育资源互相学习、借用，保证中职院校的学生都能够受到良好的教育。
3.中职教育发展。中职教育以培养专业性的技术人才为办学宗旨，当下各个行业中的技术精英都在中职院校。创新理念下，需要各个领域进行深入合作，这就对教师的科研能力有了更高的要求。科学技术是无限的，人的精力和时间是有限的，教师很难在本职技术之外再深入学习新的知识。所以，中职教育发展需要“区域互培”模式来实现不同行业教师之间的技术交流，从而提升自己的科研能力和创新能力。
二、中职教师科研能力“区域互培”模式要点
1.建立互培管理制度。
（1）建立中职学校内部的帮扶机制。学校的科研处应该对教师的科研提供帮扶，为教师科研提供培训与指导，让教师具备基本的科研能力。“区域互培”模式要求的是各个院校既要向其他院校学习，又要对其他院校提供培训课程。因此，每个学校都要有自己的拿手课程，这就需要中职学校内部的帮扶机制来提升学校自身某一方面的科学研究能力。（2）建立区域内中职学校的帮扶机制。区域内中职院校建立起合作平台，建立明确的帮扶机制，通过科研骨干学校带动落后学校以促进区域内中职教师科研能力的共同提高。学校之间开展互培，是平级教师之间进行学术和技术交流，这就需要有一个良好的制度作为保障。通过互培管理制度，可以实现各个院校的教师依照既定制度做好自己的互培准备工作。（3）优化科研管理机制。走“教学、科研、生产、开发”一体化办学之路，创办校内仿真实训基地、校外实训基地和产业实体，在为学生提供实训场所的同时，为广大教师提供科研平台。科研事业的发展，需要精湛的技术，也需要理论知识，还需要有生产实践来作为保证。中职院校的技术是一流的，中职院校与相关企业的合作也非常密切，所以要通过制度来确定要区域互培过程中，各个院校的角色和定位。
2.中职院校之间实现师资共享。“区域互培”模式旨在提升教师的综合能力，从而促进教师在科研领域内有所建树，最终能够为中职院校的学生提供优质的教学质量。若取得良好的互培效果，需要一定的时间作为保证。然而在一定时间内，技术升级变化非常快，很可能出现培训的内容与之后的教学需要出现较大偏差。所以，要通过中职院校之间实现师资共享的方式来开展互培工作。也就是说，学校的某些课程可以借助区域内知名的教育人士来上课，这样就保证了学生受到的教育是时下业内最领先的。此时，本校的教师要与学生一同听课学习，这样就让本校老师的专业课基础不断夯实。当本校老师的专业课基础打牢之后，在通过区域内老师与老师之间的互培来快速提升教学能力。
3.各个院校推出自己的观摩课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆互培机制下，并不是要求中职学校在整齐划一、统一的步伐下进行发展科研，而是要求每个学校根据自己已有资源和特色，尽可能地提升教师的科研水平。在这一原则的指导下，中职学校应建立一支高效能的科研团队，确立科研带头人，以点带面，由小到大，通过科研团队的带动作用，全面提高教师的科研积极性和科研水平。既然是区域范围内的互培，那么每个学校都要准备好一门精品课。中职学校以培养专业技术性人才为宗旨，所以要拿出自己的某些或者某个技术的精品课程。在中职毕业生就业时，常常出现这样的尴尬，各个中职院校的学生都各怀绝技，但是综合能力却都有待于提升。“区域互培”模式下，可以让各个中职院校都把自己的精品教学拿出来让大家看看，然后各个院校根据自己的发展需要，选择相应的课程来进行互培。这样就使得中职教师在教学和科研过程中的技术都有所提升。创新是各个行业发展的源动力，新形势下，创新需要各个行业的交流与合作，所以要借助“区域互培”来展示自己的课程魅力，在这个互相学习的过程中找到自己科学研究的合作伙伴。
4.中职院校与高校合作。加强区域内高校与中职学校合作，组织学术经验交流活动，为教师创造科研学习、搭建交流平台。增强教师科研意识，尤其是要增强“产、学、研”相结合的意识。学校之间加强科研合作，支持教师流动参与外校的科研课题。通过校地科研合作不仅能够学到不同的科研方法与技巧，还能拓宽教师的科研思维，增强教师的科研能力。中职院校与地方高校合作过程中，需要注意以下几点。
（1）中职院校要对自己学校支持的重点技术项目进行较为深入的分析，找到自己技术的发展方向，然后在地方高校中寻找出与其联系最为紧密的高校教师进行合作。在这个互培过程中，中职院校教师可以就科研技术方面展现出自己的优势，高校教师则可以就理论层面提出更多的见解。这样就真正意义上实现了理论指导实践。由于中职院校的专业技术娴熟，所以可以快速将理论应用于实践，并呈现出研究成果。这种科研氛围下，必然中职教师的科研能力增强，并且也让高校教师的理论研究较快地获得技术支持。（2）中职院校的教师，根据自己的科研兴趣可以参与到地方某些高校学科带头人的科研组。通过参与科研组中的各项活动，中职教师的眼界可以打开，了解科研的模式和科研的过程。这对于中职教师日后自己专业领域内的发展非常有帮助。（3）高校某些专业的实践活动，可以邀请中职院校的师生来进行演示和指导。技术需要长期练习才能够习得，中职院校的教师和学生都将精力集中在技术研究上，具有丰富的经验。这就，弥补了高校学生偏重理论研究而无暇顾及实践的不足。
在“区域互培”模式中，中职院校与地方高校的合作是重点，两者互培可以让中职教师的科研能力增强，可以让高校教师的实践能力增强，两者相互帮助，相得益彰。全面深化改革背景下，要大力发展“区域互培”模式，企业提升中职教师的科研能力。理论是对实践的总结，只有通过互培，高校教师才能够对中职教师的实践有更多的理解，从而在理论上有所研究成果，同时也带动重视教师科学研究能力的增强。
三、结语
综上所述，“区域互培”模式的有效实施，需要建立互培管理制度，从而保证各项培训管理工作能够顺利有序进行；中职院校之间实现师资共享，能够有效提升教学质量，让学生在学习方面有所成就，同时也让各个院校的教师之间增加了交流的机会；所有校园都推出自己的观摩课程，有利于各个院校根据自己学校建设的需要来有针对性选择互培课程；中职院校与高校合作，高校可以给予中职院校理论层面的指导，高校则可以就技术的实际应用进行深入学习。总之，“区域互培”模式有利于区域性整体教师科研能力的提升，需要各个学校通过教学改革以投入到互培模式当中来。随着“区域互培”模式的开展，区域各院校之间的合作会更加深入，所以互培管理制度需要不断更新和完善，是一项长期开展的工作。
参考文献
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论文作者:廖静
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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