中职校活动课程的建构与实践——曹杨职校“四节”活动课程套餐设计，本文主要内容关键词为：职校论文,课程论文,套餐论文,曹杨论文,四节论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1004-9290(2011)0005-0084-03
活动课程是多种课程类型中的一种，也是培养中等职业学校学生实践能力和创业能力的一条有效途径。上海市曹阳职业技术学校在“学校教育是生活，课堂教学是生活”的教学理念指导下，遵循活动课程开发的原则，建构校本化活动课程体系，设计了如清夏技能节、金秋体育节、银冬英语节、阳春美育节等灵活多样的主题套餐式活动课程，努力促进学生德、智、体、美、劳（技）的全面发展。
一、中职活动课程体系架构
中职活动课程可以根据职校特点，根据职校生的身心发展需求，按照德、智、体、美、劳全面发展的教育方针进行设计，比起基础教育，更突出技能（劳）的培养，突出活动中蕴含的专业特点，因此，可以构建智能活动课程、技能活动课程、德育活动课程以及体育活动活动课程四大类课程体系，图1是我校的校本化活动课程体系的建构图。
二、“四节”活动课程套餐设计与实施
“套餐”的概念源于商贸销售的一种策略，既要方便用户理解和选择，从而吸引用户积极参与，又要在用户的不经意之中，实现运营商自己的设计目标，它具有易理解接受、易宣传动员、易操作实现的特点。“四节”活动课程套餐设计（图2）则是我校一种校本化的课程实施策略，课程目标有机渗透在套餐设计过程之中。它以学生发展为本，在学校整体架构并实施活动课程的基础上，根据学校专业的设置现状，根据中职学生的需求，融合德育、职能、技能、体育各类活动课程中的个性元素，以一年四季（每学期涉及两个季节）为时间节点，构建阳春美育节、清夏技能节、金秋体育节、银冬英语节的“四节”整体套餐框架，以形式活泼、接近生活的各类活动，构建每个活动节的套餐项目。整个套餐以灵活多样的可选择性活动模块，有机调动学生的学习兴趣，学生们既需参加如节徽艺术设计、“炫彩专业，温馨教室”班集体建设、“活力专业”体育节方队入场汇演等集体项目，也可以根据自己的兴趣爱好及特长，自由选取套餐内活动项目课程，充分挖掘每个学生的学习潜力，最终实现课程实施效果的最优化。
图2 曹杨职校“四节”活动课程套餐结构图
每个套餐的设计与实施融合了活动课程的要素及特点编制，课程目标、实施过程（组织及方法）、课程（活动）内容、课程（活动）评价成为套餐的主要元素。
1.套餐核心元素——融合办学思想的课程目标
融合办学思想、明确课程目标，是“四节”活动课程套餐的核心元素。办学思想是学校基于自己办学的实际及特色，确立的具有指导性、前瞻性和系统性的办学理念体系。我校在新阶段发展中确立了“热爱生活、德能立业、服务社会”的办学思想，学校以“学校教育是生活”为指导，构建“提升学生学习生活品质”的教学理念，倡导师生应以积极向上的人生态度，热爱学校、热爱生活，把握生活，享受生活；同时立足学校、面向市场，以职业道德培育为先，以培养职业能力为重，培养适应社会经济发展需求的技能人才，努力建立开放的、现代的、科学的职教办学模式。
“四节”活动课程目标的设计紧紧围绕学校的办学思想，体现“教育是生活”的“教育观”，体现“德能兼备”的“人才观”，体现“为服务社会做准备”的“就业观”。如2009年的金秋体育节的课程目标设计以“热爱校园生活、享受运动的快乐”为主题，结合中职校的特征，设计多项师生互动的活动模块和系列集体、个人活动模块，在体育活动的参与中增强师生情感、团队的合作精神和职业道德、行为规范的培养，促进良好的体育锻炼习惯的养成，提高广大师生的体质和健康水平；又如2010年度学校社团美育节以“世博、社团、生活”为主题，课程目标紧紧围绕“世博与职业教育发展”的主旋律，充分挖掘职业教育中的“礼仪美、技能美、专业美”的特色，生动展示学校的办学成果和中职学生的真我风采，实现以美育人、以美促技、以美会友，营造健康向上的校园文化氛围。
2.套餐主题元素——充满生活乐趣的活动模块
体现生活乐趣、设计活动项目，是“四节”活动课程套餐的主题元素。对于中职学生来说，形式活动、丰富有趣、接近生活的活动课程相对于传统的课堂教学形式来说更具吸引力。曹杨职校在学校课程构建中树立“回归生活走向”的理念，着力体现“生活知识观”与“生活课程观”，以“生活乐趣”为中心，设计寓教于乐的“四节”的活动课程套餐，在学生们喜闻乐见的活动中关注知识、技能的情境性和建构性，让学生在充满生活气息的实践活动和社会互动中快乐地获得自信、获得知识。
因此，学校根据学期制的特点，结合“阳春”、“清夏”、“金秋”、“银冬”的季节轮回，每学期以两次活动节的形式设计套餐课程，以接近学生生活的项目开发主题化的活动模块。首先，“四节”均以活泼多彩的“开幕式”启动课程，调动学生参与课程活动的兴趣及关注力；以表彰总结的“闭幕式”结束课程的全部活动，带给学生成功的喜悦。其次，各活动模块的设计结合职校生的学习生活特点，在设计上“独具匠心”。如在阳春美育节开幕式的专业文艺汇演中，有机融入了既有生活气息，又有专业韵味的芹菜、黄瓜、面条、酒瓶、时装等元素，把精彩纷呈的歌舞、脍炙人口的小品等节目设计成了一台风趣多彩、耳目一新的专业展示会；此外，融合每个班级专业特点，精心策划的体育节入场式，结合专业生活情境的英语小品展示等，无一不透射着“生活乐趣”，使学生在轻松愉快的活动中收获成长。
3.套餐关键元素——体现学生主体的课程组织
以“学生发展”为主体，开展课程管理，是“四节”活动课程实施目标的关键。活动课程的本质特征之一是以学生为主体，教师进行指导而开展的实践性教育活动。在活动课程设计中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在有计划、有步骤的活动开展中，应给予学生自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中能学有所乐、学有所得、增强自信、增长才干。
曹杨职校在“四节”活动课程的设计、组织及管理中，均注重学生的主体地位的体现。有的学生参与活动的策划、设计，如在金秋体育节中，学生会的体育部长、部分体育特长的学生分别加入学校的领导小组和工作小组，与学校领导、老师一起为体育节活动项目的设计出谋划策；有的学生参与活动的评比，成为一名光荣的学生“裁判”或“评委”；有的学生成为一名“金话筒”的主持人，在各项活动中主持各类汇演、比赛；有的学生成为一名热心的志愿者，成为活动的“小导游”，“小讲解员”等……在课程的管理中处处活跃着学生们的身影，体现着学生的主动参与、独立思考的能动性。此外，学生们在参与每项活动的过程中，教师也只是一个指导者，留给学生充分的主动发展的空间：舞蹈的编排、入场式的策划及排练、各项专业技能的训练、参赛作品的设计、技能节的布展……几乎每个学生都能在活动中找到自己的空间，去参与、去合作、去思考、去经历失败、去收获成功！
4.套餐发展元素——整合成果展示的课程评价
以“成果展示”为平台，进行课程评价，是套餐设计中的发展性元素。成果展示法是活动课程评价最为突出的方法之一。将学生们参与活动后的成果进行总结、评比，把学生们的技能作品、文艺作品、设计作品、比赛成绩等具体成果公布公开，将活动训练的成绩以竞赛、演出、展示等活动的形式交流，以成果本身来说明活动课程的价值与实效，在总结中反思课程需进一步发展与完善的地方；同时在成果总结中进行的表彰和奖励，也进一步激励了学生今后参与更多学习活动的积极性。
“四节”活动课程中的“闭幕式”设计就是成果展示的良好平台。闭幕式上播放学生电视台制作的活动剪影DV，学生们在一幕幕精彩的DV画面前再一次感受整个活动中留下的辛酸苦辣以及欢笑喜悦，感悟整个活动留给自己的成长启迪；同时闭幕仪式上学生们获奖作品的展示，各项比赛成绩的公布及嘉奖，活动感言与体会的交流等活动使得学生们在成果的分享中学会总结，收获成功，增长自信；而清夏技能节则以“技能展示街”的形式搭建起成果展示的平台，“展示街”布展成大家喜爱的“庙会”形式，点心、拼盘的现场制作，十字绣、T恤手绘的现场表演，书法、篆刻的现场演示，服饰、美容的互动体验……学校操场上搭起一个个精心设置的“摊位”，建起一条趣味盎然的“庙会街”，学生们在“庙会”的“游乐”中展示交流成果，感悟专业技能的魅力。