赵小虎 陕西省千阳县启文小学 721100
【摘要】近几年我国教育事业不断发展与创新小学语文作文教学受到了业内的广泛重视。作文教学有助于培养学生的语言技能，丰富学生的思维情感，具有极为重要的教学作用，所以在教学过程中教师必须有针对性的进行引导和帮助，使学生掌握写作技巧，从而提高语言表达能力与写作能力。所以本文从以下几方面分析探讨，在小学语文教学中如何指导学生写好叙事类作文，并提出具体的作文教学对策。
【关键词】小学语文，叙事作文，教学指导，新课程标准
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-070-01
引言
小学阶段学生的思维不断的发展完善，所以教师必须要培养学生养成良好的写作习惯，潜移默化的提高学生的写作水平。叙事类作文要求学生应掌握一定的写作技巧，结合事件发生的流程进行针对化写作，所以教师必须有效传授叙事作文写作对策，提高学生的写作兴趣，使学生能够结合写作技巧有针对性的进行有感而发，从而提高学生的写作能力。
一、教师认真研读教材，提高学生写作兴趣
由于受到应试教育理念的影响，大部分教师会选择灌输式教学方法进行写作指导，但是此种教学模式会限制学生的思维拓展，不利于培养学生的写作兴趣。新课程标准中明确提出，教师属于学生学习道路上的引导者，教师应当发挥自身的引导与组织作用。所以教师必须要深入研究教材内容，由于小学语文阶段学生学习的主要素材就是语文课本，所以叙事类作文教学也必须要贴合语文课本记叙文文进行研读。
例如：在记叙文教学过程中，教师首先要把握好文章主旨，引导学生阅读文章标题，进一步推测文章可能表达的思想情感。在这一学习过程中，学生能够发挥学习兴趣，积极踊跃的进行猜测和思考，能够极大程度上调动学生的学习热情，学生也会了解到标题是记叙文学习的重要前提。通过标题学生能够有效理解作者的写作思路，所以合理的标题对于记叙文写作而言极为必要。引导学生明确主旨之后，教师也应当积极有效的带领学生进行精读训练，例如在讲解记叙文时可以巧妙的应用问题，通过教师提出问题引导学生进行思考和解答，引导学生结合自己的所学知识以及思维经验进行思考和探索，根据教师提出的问题在文章中寻找写作思路，从而对于记叙文有深入的理解和感悟。例如：教师引领学生学习《徐悲鸿励志学画》这节内容，教师先引导学生结合标题进行推测“同学们，徐悲鸿学画，讲的什么故事呢？为什么要列这些话呢？是怎样励志学画的？在哪里学画呢？徐悲鸿学画之后画了什么呢？”教师通过提出环环相扣的问题，能够带领学生循序渐进的进行文本研读，通过深入理解文本内容，品味叙事类作文的写作技巧，逐步增强学生的阅读能力，潜移默化的提高学生的写作水平。
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二、教学回归生活，为学生提供生活化素材
小学阶段学生的思维发展并不完善，所以在叙事教学过程中，如果引导学生进行死搬硬套，学生写出来的文章势必是空洞的，在事情的阐述上也会存在各式各样的问题，例如逻辑不清、思路混乱。再加之学生年龄较小所以在小学语文叙事教学过程中，教师先引导学生有目的地进行观察训练，由于学生的观察能力处于快速发展的阶段，教师应当引导学生观察局部观察整体重视细节，切实做到点面结合，逐步提高学生的观察能力。
在此过程中，教师应当发挥自身的引导与组织作用，帮助学生感悟生活，观察生活，体验生活中的美，例如文本中的文章都是，文学专家精心挑选的，属于优秀的文学作品，符合不同年级学生的写作特点。所以在教育教学过程中，教师带领学生感悟艺术殿堂，体会文章描述的真情实感，能够用自己的语言方式进行表达和交流。通过不断的交流与探讨，学生在叙事类作文写作过程中能够描述自己所想表达的内容，也能够传递想要传递的情感。例如：教师引领学生学习《姥姥的剪纸》这节内容，教师先引导学生进行文章整篇解读，然后，教师应用多媒体为学生播放剪纸艺术的相关图片和视频，引导学生感悟剪纸魅力。不仅要引导学生分析文章中描绘的字词句含义，同时也要结合生活感悟姥姥剪纸表达的思想情感，然后结合生活经验回归于自身的写作之中，可以描述自己亲人之间生活之间的故事，体现出亲人的情感。
三、传授写作技巧，重视写作条理结构清晰
授人以鱼不如授人以渔。在小学语文叙事类作文教学过程中，教师应当有效传授写作技巧和方法，充分重视写作条理结构，能够帮助学生养成良好的写作习惯。叙事作文的主要内容包括事情的起因经过与结果，所以在叙事写作过程中，应当结合事情发生的时间地点与人物，进行详细描述，才能够使读者了解到作者所要表达的思想情感。只有读者明白写作内容，才证明这篇文章是成功的。在小学语文叙事作文记叙顺序教学过程中，教师引导学生思考，想写什么内容？开始写什么内容？中间是写什么内容？最后写什么内容？整理出文章的写作条例之后，才能够理清整篇叙事类文章的写作思路。所以在小学语文叙事教学引导过程中，要是可以，鼓励学生选用顺叙、倒叙、插叙不同的写作方法，结合时间顺序进行合理描述。例如：教师引领学生写作《愉快的节日》这一类题目，教师便可以引导学生根据时间顺序，例如在节日之前准备工作以及到结束开始，结束之后根据时间顺序描绘节日发生的趣味故事。也可以选用插叙或者是倒叙的方式，结合具体的事件结局进行描述，通过倒退的叙述，能够有效吸引学生的学习注意力，也能够激发读者的阅读欲望。
结束语
结合上文内容我们能够看出，在小学语文叙事类作文教学引导过程中，教师必须有效传授写作技巧，鼓励学生结合阅读的内容进行思考和探究，逐步提高学生的写作技能，丰富学生的写作思维，从而有效提高叙事类作文写作能力。
参考文献
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论文作者:赵小虎
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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