青海省海南州贵南县中学
摘要：作为初中化学学科教学而言，在基础教育新课程改革持续深入推进的具体语境下优化学科教学的任务是现实而艰巨的。而整体学科教学质量的提升有赖于各个内部教学板块的科学高效教学，只有每一个教学板块在包括教学设计、课堂组织教学以及课后作业等各个环节切实做到精细化和高效化，初中化学学科的教学水平才能得到有效的提升。实验是化学学科成立和不断发展的生命力，实验课程在初中化学教育教学整体体系中扮演着重要的角色，实验试题在中考试卷中所占的比例是比较高的，因此教师如何实现化学实验题的高效教学是需要着力突破的教学内容。本文紧密围绕初中化学学科中实验题的教学突破这一主题，基于具体试题重点阐述和探讨新课程改革语境下具体的实现路径。
关键词：初中化学 实验题 突破 实现路径
随着我国整体社会经济的不断发展，特别是近几年我国基础教育教学新课程改革的持续推进，我国基础教育在取得阶段性改革成绩的同时持续改革优化教学的任务繁重，广大一线教师要提高认识、统一思想。众所周知，当下我国的基础教育教学改革在经历了近二十年的不断探索之后进入到了改革的历史关键期，以培养学生核心素养与综合发展能力为主要教学目标的新一轮教改正在全面推广，这次改革是对我国以往新课程改革经验教训的总结与升华，在基本教学价值追求层面与以往的教改既一脉相承又有新的内容。可以说新一轮基础教育教学改革是我国多年持续探索的智慧结晶，从教学价值追求、教学形式等层面而言代表了当下的最高水平，各级各类学校各学科教学要积极学习和借鉴，努力构建核心素养背景下学校教育教学的新模式。
化学是一门以科学实验为依托而存在和发展的学科，由于这样独特的学科属性，化学学科在核心素养语境下在培养学生的核心素养与发展能力方面承担着更为重要的任务，这既是挑战也是机遇，意味着学科教学在需要持续优化教学的同时也大有可为。实验是初中化学教学过程中最为重要的教学板块之一，我认为其重要性主要来源于两方面，一是在学校考试以及最终的中考中实验题所占的比例是比较大的，二是实验本身以及实验题的答题过程是一个培养学生化学学科核心素养、锻炼学生多种能力的重要资源与舞台。本文以下将重点阐述在核心素养背景下初中化学实验题的教学突破途径，以和学界交流。
首先我认为初中化学实验题教学突破的前提和基础是学生深刻理解和把握学科内基本的物质特性、反应规律等，了解我不同物质的物理属性和化学属性是学生理解实验现象由来的前提，这有赖于理论课堂教学的高效推进，教师需要在自身的教学过程中强化理论课堂与实验教学的联系，强化理论教学。
众所周知，虽然化学实验试题的解答是一个与实际实验过程紧密相关的环节，其实践性比较强，但我们必须明了的是实验过程的顺利展开和实验试题的高效解答，其基础仍然是学生的理论课堂知识，只有学生较为深刻地理解和把握了基本的学科知识点，如不同物质的颜色、酸碱性等一系列的基本属性和反应特性，实验试题的高效解答才有可能，也才有了总结答题技巧、提高答题效率的必要性，如果学生最基本的氧化还原反应都没有深刻理解，一切建立在氧化还原反应之上的实验和实验题都是徒劳的。这就要求初中化学教师要强化理论课堂教学，通过优化教学引导学生深刻理解基本的物质特性和反应规律，在此基础上积极引导学生思考实验过程，最终的实验类试题才会得到较为理想的解答，一些必要的规律要熟记，如一般而言制取在空气中容易水解的物质如ALCL3、MG3N2及易受潮的物质时，体现在实验装置上都会设置一个用于干燥的装置，学生一看到干燥装置就需要往这些物质上考虑。
在学生深刻理解了基本的学科理论知识后初中化学实验题教学突破的关键就在于激发学生的探究意识、引导学生思考化学反应过程，通过教师的创新教学实现实验试题教学效率的持续提升。
我们下面具体通过一个实际初中化学实验试题来阐述问题：
某同学为研究相同条件下一氧化碳和氢气哪个还原氧化铁的量更多，将一氧化碳和氢气等体积混合后先通过图甲装置，再通过图乙中的仪器组合。为达到实验目的，图乙中仪器选择和连接最好的是（ ）
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图甲 图乙
A、c b a B、c d a C、c b d D、b c a
可以看到这个例子是较为简单但同时比较典型的，教师在引导和讲解的过程中要做到简单明了，找到具体的，积极引导学生进行实验过程的思考，在这个过程中抓住实验解答的突破口是正确解答的第一步，在此基础上教师要引导学生进行各种相关反应的推测与验证，最终昨晚整个试题之后要再一次整理试题的思路，看看按照自己的解答实验的反应过程是不是流畅的。氢气和一氧化碳这两种物质还原氧化铁后具体生成物质是不一样的，一个是水，一个是二氧化碳，我们就可以引导学生基于浓硫酸吸收水蒸气后的增加量算出物质水的质量，通过用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳后增加量得知二氧化碳质量，这样一来一氧化碳、氢气这两种物质还原氧化铁的质量就很好比较了，最终的答案是A。这个案例就告诉我们教师在引导学生做实验类试题时要正确而高效地分析基于不同物质特性基础上的一系列反应过程。
初中化学学科中的实验试题是一个学科教学的重难点，这就要求化学教师强化研究力度，在自身实际的教学实践中不断总结不同类型试题的基本解题思路，在课堂教学中积极引导学生进行猜想、验证以及推翻等各种操作，努力使实验教学在质量上更上一层楼。
参考资料：
1、官勇，初中化学探究题浅析，《读与写（教育教学刊）》，2011年05期。
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3、赵东升，基于初中化学解题中“模型”设计实例的应用分析，《中华少年》，2017年14期。
4、李德前，浅探初中化学原创习题的命制，《化学教学》，2011年06期。
5、陈立铭，经雪茜，基于学生发展视角的中考试题分析——对徐州市中考化学实验探究题的研究与思考，《化学教与学》，2016年12期。
6、杨欢，哈尔滨市城市初中化学实验教学的现状调查及策略研究，华中师范大学硕士研究生论文。
论文作者:李秀英
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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