甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学 李秀梅
摘要：在高中语文教学中，写作和阅读都是教学重点，二者又是相互作用与彼此关联的。语文教师应对此给予充分的重视，不但要指导学生掌握有效的写作方法与阅读技巧，而且要加强二者的有机结合，从而有效提高语文教学的质量。对此笔者结合多年的教学经验，谈谈个人的看法。
关键词：高中语文；阅读与写作；有机结合
一、针对写作开展阅读教学
目前，很多学生都存在写作文困难的问题，而出现此问题的首要原因，即学生觉得没有事情可以叙述，没有感情可以抒发，没有议论可以表达。不管是命题作文，还是已给材料的作文，不管教师如何启发与点拨，很多学生仍然觉得无从下笔。针对这一问题，笔者认为应该从加强阅读指导入手，帮助学生打下坚实的写作基础。
（一）在阅读中有效指导对语言的积累与运用
语言是作文的基础。想要准确灵活地运用语言，学生就要积累丰富的词汇及优美的句子。教师要指导学生摘抄一些好词好句。首先指导学生进行反复诵读，掌握词汇以及句子中所蕴含的感情色彩及内涵，之后帮助学生掌握灵活运用的方法，最后组织学生进行实践练习。以上三个环节是环环相扣，缺一不可的。如教师可以将“自恃与自负”“自信与自尊”进行对比分析，指出其中存在的相同点与差异，从而帮助学生掌握如何在不同的语境中灵活运用词汇。同时，在语文教学中对词性的把握也非常关键。为了能准确地把握词性，应该将词汇放在具体的语境中，从而更好地确定词汇的基本性质。以“劳动”这个词汇为例，其在“新鲜的水果是农民伯伯用劳动换来的”这一语境中属于动词，但是其在“劳动是最光荣的”这一语境中是名词。可见，同一个词汇在不同的语境中可能就有不同的词性，必须要具体问题具体分析。在语文教学中，教师应指导学生在平时多摘抄一些生动的修辞句段，为今后的运用积累大量的材料。
（二）在阅读中科学指导对写作方法的分析与运用
在高中语文教学过程中，教师应该合理地提炼课文中运用的写作方法，并且根据学生在写作中的实际情况对其进行分析。教师首先要将写作方法以及写作理论等知识讲给学生听，然后再深入分析写作技巧以及写作方法的实际运用。如在描写人物的时候，可以将不同课文中包含的人物动作、神态、心理活动以及语言等摘录下来，同时进行对比与分析，对于不同的人物要运用不同的写作方法与技巧，从而将人物形象描写得生动形象、活灵活现。又如，在叙事的过程中，应该首先把握事件的发生、发展、高潮以及结局整个全程，然后再考虑如何运用倒叙或者插叙等方法将事件叙述得更完整、更有趣。
二、针对阅读开展作文练习
语文教材中所选的文章在布局、立意以及选材等方面都是比较新颖与完善的，堪称作文的典范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要指导学生合理有效地进行阅读，并且将写作与阅读有机结合起来，将阅读过程中所学到的写作技巧以及写作方法有效地运用到写作当中。
（一）通过仿照课文的方式写作文
对于初学者而言，模仿是一条必经之路，而且模仿也是高中生学习写作的需求。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经指出，语文教材作为教学的案例，教师不仅要让学生对其进行深入研读与学习，而且还要引导学生进行举一反三，反复练习作文以及阅读的技巧。如在学生学习了《最后的常春藤叶》后，可以让学生仿写《最后的百合花》以及《最后的红叶》等作文。在仿写的过程中，要让学生充分关注对其形态与神韵的描写，在仿写的同时也要有创作、有创新，要灵活生动，从而充分提升学生对写作技巧和方法的驾驭能力。
（二）通过改造课文的方式写作文
当学生对课文进行重新组合以及改造时，他们就会有比普通的命题作文更有利的操作条件，这主要是由于学生获得了现成的模式原型。通过对人物名称与叙事顺序的改变，以及对原文内容与表达方式的改造，从而重新编写出一篇作文。此过程不仅能检测学生对课文的理解程度，而且还能有效提高学生的语言表达能力。如在学习了《静女》这首诗后，就可以让学生根据男主人公的心理变化，改成一篇现代诗文。
（三）通过缩写或扩写课文的方式写作文
所谓的扩写或缩写，即让学生基于对原文脉络的掌握与理解，运用新的结构形式撰写文章。在通常状况下，扩写都是原文内容的三倍以上，而缩写即为原文的三分之一。缩写或扩写都能有效地培养学生对文章重点以及整体的把握能力，而且经过扩写或缩写得出的文章必须要有文采，富含趣味性，能够有效地吸引读者。
三、启发说理,重视思维能力的培养
孔子说:“学起于思,思源于疑。”不断发现问题、提出问题、解决问题是一个人思维活跃的表现,是善于思考、勤于思考的表现。教学中应引导学生积极参与整个教学过程、思维展开的过程、获得结论的过程,让学生主动质疑问难,在质疑和释疑中掌握知识,发展智力,培养能力,提高学习质量。
“腐草为蝇”,现在哪位相信?可是也许古人相信。随着时代的发展,对传说的话或不论哪一本书上的内容都要经过自己的思考。顾颉刚在《怀疑与学问》中精辟地指出:怀疑精神在做学问的过程中的必要性和重要性――是积极方面建设新学说启迪新发明的条件。当今改革创新发展是主流,应使学生理性认识到盲从、墨守成规是阻碍社会进步的绊脚石,要敢于创新,做敢于第一个吃“螃蟹”的人。重视理性思维能力的培养,着重提高学生的扩散思维能力和想象力。赏析文章中如何把普通人看得非常平淡的事写得惟妙惟肖,以此激励他们掌握创造思维的欲望。
总之，写作与阅读是高中语文教学的重要组成部分，二者互相关联、彼此促进。因此要加强二者的有机结合，针对写作开展阅读教学，同时针对阅读开展作文练习，再有针对性地开展语文教学，将阅读教学与写作教学的有机结合充分落实到高中语文教学的整个过程中，实现二者的彼此作用与促进，从而有效提高学生的写作水平、阅读能力以及语文素养。
论文作者:李秀梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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