摘 要：合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式，在课堂教学中如何有效地组织学生开展合作学习成为目前中小学普遍关注的热点问题。小组合作学习是初中数学课堂的重要教学方式，努力发现小组合作学习中出现的问题，并提出解决问题的策略，是发挥小组合作学习效益的重要途径。将小组合作学习置于生态课堂的视角下，可以得到更多发现问题的视角。
关键词：初中数学 课堂教学 小组合作学习 问题及对策
当小组合作学习成为初中数学课堂教学的自然选择与新常态时，我们需要高度重视小组合作学习的有效性。尽管研究小组合作学习有效性的文章已数不胜数，但其中的不少研究更多的是从理论的角度进行的，属于逻辑推理与自然演绎，脱离了学生学习的事实与认知规律的研究，这显然是无源之水、无本之木。笔者以为对初中数学课堂小组合作学习问题与对策进行研究，需要真正地从学习规律与学习生态处出发，这样才能取得较好的研究效果。
一、初中数学课堂教学小组合作学习中存在的问题
1.小组成员搭配方式不科学。在数学课堂实践中，老师通常将学生按照成绩好坏排序成1，2，3，4 等号码，这种单纯凭借成绩分组的手段缺乏必要的合理性，学生的兴趣爱好，性格和个性等因素被人为忽略，影响了学生的均衡发展，导致排名在前的小组在课堂上更积极主动地参与进去，获得更多的小组学习的表现机会；而排名靠后的同学缺少了课堂表现的机会，学习兴趣受压抑，学习积极性也受到打击，课堂参与度低，缺乏足够的发展空间，使得学生成绩拉开得越来越远。最终导致成绩较差的同学失去了学习的兴趣和积极性，小组合作学习也失去了原本的意义。
2.教学内容选择不合理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂小组学习模式需要合适的教学内容来搭配，然而现在初中数学课堂的教学内容普遍缺乏合理性，老师们的教学内容大都比较片面，对于激发学生自主学习性和学习兴趣并无作用。但是老师往往把那些有深度、有难度，适合集体思考的问题放到一旁，把那些简单的问题提到小组讨论的进程中。这种简单的问题完全没有集体讨论的价值和继续思考探索的空间。
3.数学本身的逻辑严密性和小组合作讨论的矛盾。数学知识本身具有严密的逻辑性，小组合作学习以小组讨论为主的学习模式在激发学生自主创新能力的同时也要注意这一点。但由于学生的判断力和认知能力都有很大的局限性，很多时候容易偏离讨论的主题和方向，这时候容易带偏全组人思路，使大家白白浪费时间在这方面讨论。
二、对初中数学课堂教学小组合作学习现状的改进对策
1.进行科学的小组分配。在进行小组合作学习之前，科学合理的分组和每个人的角色分工是很有必要的。在成绩的基础上，老师应该充分地了解每个学生的兴趣爱好，性格特点。为了实现这一点，老师可以家访和问卷调查等方式对学生进行必要的了解，为小组分配打下良好基础。其次，每个小组的人数以4到6人为宜，用分组最好按照参与度和小组人数成反比例的原则进行。实现学生之间的互补，优等生和性格外向的同学可以帮成绩稍差和那些内向的同学，有助于学生之间的优势互补，互相帮助，实现学生的均衡全面发展。也可以使成绩不理想的同学重燃数学的学习兴趣。
2.选择合适的设计合作。同层次的学生在小组合作过程中的需要是不同的，只有基于自身需要进行的合作学习，才能真正摆脱合作学习的形式化倾向。教学“线段的垂直平分线的性质”时，笔者的设计是这样的：考虑到知识的难易程度，先让小组内中、下层次的学生探究，而基础较好的学生则观察他们的探究过程。要求这个过程中确立的主要任务是根据组内同学的探究，去猜想、判断他们的思路。如果探究出错，则需要猜想他们出错的原因，为自己后面的讲解提供准确的依据。结果发现，几乎所有的小组都能遵循这样的活动过程：中、下层次的学生在探究的过程中偶有出错，如有学生在判断线段垂直平分线上的点到线段两端点距离相等的时候，一直是通过测量来判断的，这不是严密的数学推理，但数学能力强的学生并不是直接提要求，而是反问：“这样的判断是不是完全正确？ 有没有出错的可能？如果要确保正确，应当怎么做？”在这样的问题驱动之下，他们会利用三角形全等的方法，对结论进行证实，而这正是本课的一个重要教学思路。
3.强化学生的互动。教学“积的乘方”时，笔者针对上述问题进行了改进，改进仍然基于学生的有效合作来进行：笔者让基础较好的学生在掌握了积的乘方规则之后，让他们根据自己的理解去给组内其他学生出题，这样，他们既可以基于对“积的乘方就是把积的每一个因子分别乘方，再把所得的幂相乘”的理解演绎习题，又要对其他同学的完成过程进行监控，因此互动就能自然发生了。在此过程中，不同层次的学生均有收获，所以这是真正的合作。
合作学习这种新课程所倡导的有效学习方式，已不再是课堂教学的点缀与插曲，而是一种具有实际意义的值得我们积极运用的学习方式。在今后的教学工作中，将更加积极并创造性地运用合作学习这一方式，抓住合作的本质，让它发挥更大的作用。
参考文献
[1]叶艳 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].关爱明天，2016，（5），66-67。
[2]汤久妹 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，（59），65。
论文作者:高志欢
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 课堂教学论文; 初中数学论文; 乘方论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年第381期论文;