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五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。
——节选自小学语文课本第九册第15课《狼牙山五壮士》（人民教育出版社2002年版）
1941年秋天，日军纠集三四千人兵力，侵犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，即河北省易县西南部。八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，甘冒生命危险诱敌上山……
这个故事曾作为英雄主义教育题材入选中小学语文课本。
但是从今年开始，这个故事有可能即将慢慢淡出中小学语文课本。
据了解，目前人民教育出版社出版的新版语文课本中，《狼牙山五壮士》已从小学五年级课本调整到四年级自读课本；新的上海市二期课改语文教材中，此篇课文已被正式删除；另外，湖南教育出版社新编小学教材也删除了该文。
几乎与此同时，上海教育出版社出版的小学五年级第二学期语文课本（试验本）中，收录了奥运冠军刘翔的新闻特写；人民教育出版社和编写的全日制普通高级中学语文读本（必修）增设了“神奇武侠”单元……
这其中透露给我们一些什么信息？人们对此又是怎么看的呢？
观点一：这应该是语文课本正常的“新陈代谢”
市民洪先生家住福建省泉州市区东美社区，他学习《狼牙山五壮士》是在上个世纪80年代，他觉得，故事年代久远，这些文章也越来越难勾起年轻老师们的共鸣，孩子们接受起来有难度，再用这些战争题材的课文教育学生，“教”与“学”的作用都不会很大。
洪先生说，政治这么严肃的教材都经常修改，如此说来，删除《狼牙山五壮士》，应该是语文课本正常的“新陈代谢”。
更何况，“在以前，课本几乎是孩子们获取知识的主要，甚至是惟一的途径。而现在，除了课本，孩子们还有丰富的课外读物，有电视、有网络，获取知识的途径还有很多很多。”洪先生说，“爱国主义教育并不一定非从语文课本得来。”
观点二：应从青少年实际的心理需求出发
在泉州市十一中教英语的陈老师认为，英雄并不是一个狭隘的范畴，因此，学生从《狼牙山五壮士》上可以学到英雄主义，从刘翔身上也可以学到“勇于拼搏奉献”的英雄主义。
陈老师认为，英雄主义教育应该从青少年的实际心理需求出发，用他们能接受的英雄主义范本来培育他们。
观点三：删和增不过是文化的嬗递
吴老师家住泉州市区金山社区，是高中语文老师。她说，语文课本是让学生接触多元文化的一个捷径，而文化是一代一代嬗递的，如果因为我们缅怀革命战争年代的英雄，就永远让这些事迹大量占据课本，让课本一成不变，那语文教材和以前的八股教材有什么区别？而如果不增加新的东西，历史将永远无法翻开新的一页，孩子们所亟须的新的时代精神将永远处在缺席的境地。
观点四：决不能忘记历史上的英雄
泉州师范附小的陈理副校长现在分管学校的德育工作。他认为，教育孩子需要新时代的英雄，但是决不能忘记历史上的英雄。《狼牙山五壮士》这篇激励了几代人爱国精神的课文，至今仍然是有教育意义的。
他说，国家的民族精神是传承、不断深化的。英雄需要历史和时间的考验。正因为那一段历史已经逐渐淡出人们的记忆之中，才更有必要通过学校的课堂教育，让我们的孩子们在对过去的阅读之中，引起深深的思考，从中明白那一段历史的珍贵。
如果说《狼牙山五壮士》语言过时了，可以根据现实需要，改变教育的方法和阐述这些英雄故事的角度，大可不必就此删掉。
观点五：语文教材应更多回归自身属性
泉州七中的黄老师说，即使《狼牙山五壮士》退出课本，这些英雄仍然会受到社会的承认。在有关历史图书中，他们的事迹将永存。
同时，黄老师说，语文课本应该体现文学、艺术方面的作用，让孩子学到更好的语文知识。语文课本收录什么内容，除了教化作用之外，还要考虑语文教学本身需要的因素，比如，语言文字的风格特点、故事结构的多样性等等，从而让学生在学习中感受汉语言文字的美丽，进而打牢文字功底，而不应该以承担教化功能为主。
目前各地语文教材都在不断更新、变化，那么编写教材有没有明晰可依的标准呢？
记者从网上找到的教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中看到：“教科书选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”
对此，泉州市教育局科教所小学教研室刘香芹教研员认为，因为语文学科有工具性，也就是教会学生如何掌握母语的使用，这才是第一性的。同时，语文学科的人文性也在熏陶着学生们，比如如何做人，培养什么样的人格魅力。在语言文字的教育中，思想的培养必然渗透到语文学习过程中。这也是教材编选者从大量的文学作品中挑选范文时考虑的标准。
来源：《海峡都市报》
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