摘 要：多媒体技术的最大优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情境，调动视听等多种感观。它突破了传统媒体的“线性限制”，而以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式，把信息、知识、形象生动地呈现给学习者。对于一、二年级的学生来说，其主要通过感官接受、储存和加工各种信息，这种多方面的刺激远比单纯的文字或静止的图片等信息输入的方式更能吸引其注意，并且能保持较长一段时间的记忆，因此，多媒体技术在一、二年级教学中的运用具有得天独厚的优势。
关键词：激发兴趣 化静为动 突破重点 提高效率
一、运用多媒体创设课堂情境，激发学习兴趣
1.创设故事情境。对于活泼、天真的六七岁的孩子，最喜欢的莫过于童话故事。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情境，再把数学问题融入到里面，来学习新课。如：在“比一比”教学中，把主题图部分采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。在大森林里，一条弯曲的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头。连河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子在桌子上摆满了水果招待客人。随着画面的出示，学生在愉悦的气氛中激起了学习的兴趣。
2.创设游戏情境。好玩是孩子的天性。给学生创设与学习有关的游戏，既调动了学生的学习积极性，又符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点。如：在教学“排列组合”一课中，利用多媒体鲜艳的色彩、移动的画面，再加上同学们喜欢的卡通形象“蓝猫”，给学生设计了“蓝猫请同学们做游戏”的课件：第一个游戏：蓝猫请大家划船，划一次船要用五角钱，谁会帮我付钱呢？同学们拿着自己的学具个个毫不示弱。第二个游戏：用数字1、2、3组合成一个两位数，比一比谁组合的两位数正确、多！第三个游戏：蓝猫和大家做组词的游戏，用“红、花、眼”任意两个子组成一个词，比比谁组得多。第四个游戏：“重奖”游戏。盒子里有9个乒乓球，分别写着1-9个数字，同学们任选2个数字组成一个两位数，有一个学生摸奖，摸到的两个球上的数字是不是自己有的两个数字，如果是就中奖了。这样经过很多次的摸奖，中奖的人并不多。用事实教育学生，社会上有些这样的活动是骗人的。让学生在玩中巩固了知识，受到了教育。
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3.创设生活情境。数学来源于生活，生活中处处有数学。把知识生活化，培养学生学数学、用数学的能力，给学生创设生活化的学习情境，能极大地调动学生的积极性。如： 在教学“数一数”时，我把生活中的一些真实的美景制作成课件，同学们在欣赏大自然的同时，有的数花瓣、有的数小树、有的数树叶等等，学习了知识的同时，也感受了生活。再如：在教学“对称图形”时利用网络资源，引导学生上网欣赏我国的古代建筑、古代门窗艺术等。让学生了解古代的生活环境，了解我们中华五千年的文化历史，更重要的是了解了我们数学在生活中的运用，培养一种用数学的思想。
二、运用多媒体化静为动，感知知识的形成过程
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如，在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
三、运用多媒体教学突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，教学“除法的初步认识”时，运用多媒体的优势，将抽象的数量关系，转化为可视图形，动态的直观的场景，让学生充分感受除法的含义。如：12块糖分成几份，怎样分？把学生讨论的结果利用课件，通过“变色”“闪烁”“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，加深理解，化抽象为具体，启迪思维。
四、运用多媒体教学，增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的心理特征，并且在此过程中再一次复习巩固了知识。
总之，教学中恰当选择并适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，符合现代化教育的需要，有利于有效地培养更多的跨世纪的创造型人才。
论文作者:韦秀红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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