论加强成人高教学生的素质教育，本文主要内容关键词为：素质教育论文,高教论文,成人论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养具有较强的理论知识和实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需专门人才的重要任务。因而，如何加强成人高教学生的素质教育，培养与现代化和知识经济相适应的高素质专门人才，是成人高等教育工作者必须深入探讨和急需解决的一个重要课题。
一
1.大力推进成人高教学生素质教育是知识经济时代的呼唤
当今社会科学技术迅猛发展，知识经济已见端倪，市场竞争日趋激烈。市场竞争的本质是人才智力的竞争。新时代、新的形势对人才提出了新的更高的要求。这就是必须基本具备：(1)开阔视野，放眼世界，树立全球意识，理解和包容不同的文化和价值观。(2)精通至少一门外语，达到听、说、读、写均流利的程度。(3)掌握所在专业领域内的国际上的最新动态与发展方向。(4)熟悉专业相关的国际惯例与法律。(5)了解国际交流的礼仪和常识等。此外，在经济增长方式转变的过程中，起关键作用的是科学技术和劳动者素质，而科学技术的进步和劳动者素质的提高，其关键是占人口绝大多数的成人的素质提高。高素质的人才离不开高素质的教育，正因为如此，素质教育特别是成人高教素质教育日渐成为人们关注的焦点，其重要性亦日益凸现出来。可以说，大力推进成教大学生素质教育是知识经济时代的呼唤。
2.大力推进成人高教学生素质教育是人的终身发展的需求
在知识经济时代，教育已远远超出正规教育的范围，非正规形式的学习和培训更为普遍，继续教育、终身学习已成为个人发展的必需。随着知识经济社会知识、信息的生命周期日益缩短，想通过几年学校教育便一劳永逸，已不现实。一个人必须终身学习，不断补充新知识，接受新信息，这样才能适应时代日新月异的变化。一方面成人教育要适应未来经济与社会发展的要求，而另一方面，发展经济实现现代化又要全面改善与提高人的生活品质。我们不仅要让学生学到适应未来经济与社会发展必须的知识，同时也要让学生学会如何探索新事物，如何继续不断地自始至终地完善自己，如何主动学习，为将来的学习奠定方法论的基础，从而满足变化多端的未来需要。所以，人必须终身学习，不断充实自己，全面提高自身素质，以适应未来社会发展的需要。从另一个角度来讲，成人高校大力推进高素质教育，也是人终身发展的需求。
3.大力推进成人高教学生素质教育是成人高校改革的迫切需求
在世纪之交，面对急剧变革的社会经济、政治、文化新态势，成人高等教育必须大力推进成人素质教育，这是成人高校改革的迫切需求。
首先，质量是高等教育的生命，不讲质量的高等教育是不可能有生命力的。成人高等教育也不例外。如果不下大力提高教学质量，不加强素质教育，不按照新的人才培养模式来构建知识结构、能力结构和素质结构；如果不重视学生的独立性与创造性，不重视学生的个性发展，不重视培养学生的创新思维和实践能力，那么，就培养不出适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，成人高校市场效益如何，关键是看你不没有“品牌”，也就是高素质的人才。如果不树立注重素质教育的观念，不改变原有狭窄的专业设置，不改革教学内容和课程体系，就不能够生产出使“消费者”满意的“商品”——高素质人才，就会失去信誉。特别是近年来高校毕业生就业形势日趋严峻，成人高校本就处于不利地位，如果仍不努力在推进素质教育上下功夫，必然会被“消费者”所抛弃，从而处于艰难的境地。因此，成人高校要想在未来高等教育的激烈竞争中保持主动，必须从现在起就要大力加强素质教育。
二
我国推出的素质教育，不仅要使受教育者掌握知识，而且要学会做事，更重要的是学会做人。其内涵包括：学会生存，学会学习，学会创造，学会合作，学会正确处理各种矛盾，学会辨别各种是非，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化积淀构造精神支柱。根据社会以及未来发展对成人高教学生素质的需求和成人高教学生自身素质的需要，成人高教学生的素质要求应是多方面的、全面的，一般应注重培养以下基本素质：
1.思想道德素质。成人高教学生首先应具备过硬的思想政治素质，包括坚定的社会主义信念，正确的政治方向，敏锐的政治鉴别力，科学的世界观、人生观、价值观；其次是高尚的道德情操，包括“文明礼貌，助人为乐，爱护公物，保护环境”的社会公德，“爱岗敬业，诚实可信，办事公道，服务群众，奉献社会”的职业道德，“尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里团结”的家庭美德；此外，还应有文明的行为举止，例如先人后己，礼让谦恭，温文尔雅，仪态端庄，落落大方，不卑不亢等。所以，立世德为首，思想道德素质应成为成人高教学生各项基本素质的第一位。
2.科学文化素质。科学文化素质是指对以下内容的掌握程度。人类在认识自然物质属性和运行规律，在改造物质世界过程中积累起来的数学、物理学、生物学、化学、电力学、机械学等科学技术成果；人类在认识社会和人与人之间的关系，认识自我精神世界过程中积淀下来的哲学、伦理学、历史学、艺术、文学等文化成果。在人才的诸多素质中，科学文化素质是一种基础性的素质，它对其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和很大的影响力。
3.专业技能素质。专业技能素质主要是指所从事的专业和职业技能的素质，应该是专业知识扎实，厚基础、宽口径、善于进行学科的交叉和渗透，并掌握所攻读学科的方法论。方法论比专业知识的价值更为持久。同时，还要求具有把所修学科知识同实际结合以及与其它学科成果相结合的能力，在专业领域内乐于吸取别人的意见，能用自己的知识进行交流。专业技能知识是人类知识的核心和精华，是可以在尽可能多的方面及尽可能长的时间里发挥作用的，是影响人的最大生活领域的知识。
4.身体心理素质。身体素质是指营养状态良好，生长发育正常，体质健康、举止端庄；精力充沛，力量、速度、耐力、灵敏性、柔韧性等均处于良好的发展状态；喜欢体育健身运动，并掌握几项体育技能，善于组织或参与各种体育活动；对冷热、疾病等有较强的抗御能力；注重个人的修饰、仪表；讲究卫生，保持环境整洁等。心理素质是非智力因素的主要部分，是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感力量影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。心理素质是素质教育的重要目标。
5.人文美学素质。人文美学素质是指具有一定的人文社会科学知识、较高的人文美学修养、强烈的民族文化精神、高尚的道德情操和审美能力。
6.智能创新素质。具体包括，一是综合思维能力；二是抽象思维能力；三是创造性思维能力。第一种能力旨在面对瞬息万变的信息社会，能够从容地进行综合、归纳、分析和判断；第二种能力旨在面对新思想、新理论、新创造、新发明层出不穷的时代，能够逻辑地进行推理和印证；第三种能力旨在置身充满竞争的时代，能够通过组织和改造已经学得的知识去解决问题，或是有所发现和获得创新。创新素质主要体现在：第一，强烈的创新意识，主要包括创新意向、兴趣和积极性，正确的创新方向，即创新的服务方向。第二，出众的创造才能，主要是指能产生新设想的创造性思维能力和能制作新产品的创造性实践能力的总和。第三，显著的创造个性，就是为创造主体成功的积极心理品格，主要包括事业心、进取心理、自信心理、勇敢心理、坚韧心理、独立自主心理等。只有具有智能创新素质，能够自主地、动态地、一生不断地掌握和创新科学技术的劳动者，才真正有可能使知识和科技转化为生产力，才真正有可能成为竞争中的赢者。
三
成人高教素质教育是一个系统工程，需要从多方面做工作，主要应从以下几个方面着手：
（一）转变教育观念
高质量的人才是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一，因此，成人高校的人才培养目标应该是：基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的实用型、应用型的专门人才。但是，目前有部分成人高校都存在“三有余三不足”现象，即“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”这种单纯传授知识的教育观念和照本宣科、单向灌输为主要特征的人才培养模式，不仅不能体现素质教育的思想，而且也达不到成人高校的人才培养目标，因而必须转变观念，确立“教育担负着知识创新和培养创新人才双重任务”的新观念，确立“以培养学生综合素质为目标，以培养学生创新意识、创新思维、实践能力和开发学生潜能为重点”的新模式。具体而言，就是强调教师主体同学生主体的相互合作，共同发展，并把建构学生学习主体地位作为教育教学工作的主要目标；强调对全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件实施教育；重视启发式、引导式、创造式、讨论式教学，重视课堂教学同课外活动与社会实践活动相结合，强调社会实践活动的育人功能。特别是在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，引导学生提出新观点，敢为天下先。
（二）加强教育针对性
成人高等教育在培养模式上与普通高等教育不同，有着自身的特点，因而在实施素质教育方面也应有自身的特色，应根据其学生是成人，大部分在职的特点，探索实施素质教育的有效途径。成教学生实践经验丰富，而基础知识一般不如普通高等学生，所以在课程设置上应改变以往的“专一”结构，要学科交叉，使学生具有较宽的知识面；在编写教材时，理论课应由浅入深，密切联系实践；基础课以够用为度，注重专业知识和新知识；考察采取开闭卷相结合的方式，以解决生产实践中的问题为目的，以学生学以致用的能力为重点；鉴于成教学生存在许多工作、家庭等方面的客观因素，成人高校在学制上宜推行学分制，使学生在选择学习课程，学习时间上有一定的弹性。此外，还应特别注重外语和计算机的教学，推行“多证制”教育，增强学生的竞争能力和发展后劲。
（三）营造良好育人环境
随着改革开放和市场经济体系的逐步建立，成人高教生源已从单一结构向多元结构发展。目前生源结构主要有以下几个方面：1.在岗职工。2.应届及往届高中毕业生和中专毕业生。3.在函授、夜大学、自考助学业余班中还有现役军人、复员退伍军人、个体从业者、合资企业中的港澳台经商者、劳改释放人员、劳改犯等。
成教学生生源构成的复杂性使得成人大学成为社会的缩影，如果不加以引导，有可能会导致教学秩序混乱，素质教育就无从谈起。若我们对其进行正确的引导，生源构成的复杂性便会成为成教素质教育的有利因素。一般而言，通过环境影响所形成的素质，往往更深刻、更牢固、更能坚持终生。因此成人教育在实施素质教育中就要因材施教，加强针对性，特别是要在建设一个良好的、完备的素质教育环境上下功夫。从另一方面讲，素质教育环境与接受素质教育的人之间也有个“生态平衡”的问题，无论哪一方“失衡”，都将影响素质教育的进行。
（四）构建终身学习模式
文化素质教育是素质教育的切入点，是素质教育重要的组成部分。但是，在一个教学班内往往文化基础差距较大，为文化素质教育增添了许多难度。若想在一个文化素质水平极不平衡的教学班里使每个学生的文化素质都有所提高，似乎是一件很困难的事情。然而，我们可以通过构建终身教育的学习体系，达到这一目标。虽然对“终身教育”的界定不尽一致，但学者们对终身教育特质的概括不外乎下述论点：即终身教育是“人在一生中受到的各种教育的总和”；是“社会和场合所提供的一切正规、非正规和非正式的教育活动的总和”；它“在学习的时间、空间、内容和技巧上都灵活而且有弹性”。有鉴于此，面对具有不同文化素质水平的成教大学生，最重要的不仅是传播尽可能多的知识，而且要传播给学生学习的方法和能力。“授人以鱼”不如“授人以渔”，把教育学生的目的从提供“黄金”转变为传播“点金术”，用更大的精力去培养学生运用有限的知识去解决现实问题的能力，真正做到“师傅带进门，修行靠个人”，使每个人都能根据自己的基础进行学习，达到每一个学员的文化素质都能提高的目标，从而为实现成教大学生的素质教育奠定坚实的基础。