摘 要：在数学教学中，教师应当重视对学生数学思维能力的培养，数学的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而这正是创新性思维的形成过程。
关键词：初中数学 课堂教学 思维能力
新课程标准将培养学生的创新性思维能力作为一项重要教学任务，而初中数学由于具有抽象、复杂等特点，使得这门课程成为了促进学生思维能力发展的主要教学阵地。数学的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而这正是创新性思维的形成过程。那么在初中数学课堂教学中，如何促进学生思维能力的发展呢？
一、联系生活实际，激活学生的思维潜力
数学教学应该以学生的认知水平和已有经验为基础。因此，在初中数学教学中，教师应创设贴近学生生活实际的教学情境，拉近数学与生活的距离，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维潜力。“兴趣是最好的老师”，它是激发学生进一步学习的内驱力。教师联系生活，精心创设教学情境，可以激发学生的求知欲望，促使其在自主学习与合作交流中迸发出思维的火花，在思考与探究中理解和掌握数学知识，从而更好地解决生活中的问题。例如，在教学九年级上册《圆》时，教师可结合生活实际创设教学情境，引导学生思考。如车轮为什么是圆的？排水管为什么都是圆柱体？通过学习与探究，学生知道车轮做成圆形是为了保证车轴离地面的距离始终相等，这样车子在行驶的过程中才能保持平稳。对于排水管为什么做成圆柱体，则是由于周长相等的图形中，圆的面积最大，所以同样长度的几何体中圆柱的体积最大，排水也就最多。用生活实例来引导学生学习，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。
二、创设问题情境，培养独立思考能力
在初中数学教学中，教师要积极创新教学方法，引导学生“思、疑”，培养学生主动思维和独立思考的能力，促使学生数学思维能力的提升。那么，如何引导学生“思、疑”呢？问题教学法运用于初中数学教学中，教师通过科学有效的数学问题的提出，引导学生积极思考，有利于培养学生独立思考的能力，促使学生数学思维能力的提升。例如，在“实数”一节的教学中，笔者给学生安排了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数？此外，在课堂教学中，教师还可以通过一些简单的数学问题的提出，让学生思考再进入正式的课堂讲解，这种带着问题进入知识学习的方式，有利于让学生在学习的过程中积极主动思考，促使学生数学思维能力的提升。
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三、巧用数形结合思想，培养数学思维能力
在数学教学中，数与形是两个极其古老的元素，两者相辅相成、缺一不可。而数形结合思想，则是一种有效的数学思想和方法，是培养学生数学思维能力的关键。因此，初中数学教师在教学中，应当结合数学教学的实际特点，科学整合数形结合思想，将数形结合思想作为教师开展课堂教学的工具；同时，教师在数学教学中，也可以指导学生科学运用数形结合思想解答数学问题，让学生掌握数学学习的方法和技巧，在此过程中促使学生数学思维能力的提升。
四、利用数学推导，培养学生全面思维
学生数学思维能力的形成，不是与生俱来的，也不是一朝一夕的，而是需要教师在数学教学中，科学引导，让学生不断地自主思考、探究，方能形成良好的数学思维能力。笔者在指导学生学习初中数学的教学中，积极改变过去单一的、单向的知识传授教学模式，引导学生自主探究，通过演绎、归纳和推导，积极培养学生的数学思维能力。例如，笔者在指导学生学习“零指数幂”的知识时，首先引导学生在课前开展自主学习，让学生熟练掌握幂运算规律，以及相关的性质等基础性的学习内容。在课堂教学中，笔者通过小组合作学习模式的开展，引导学生推导、演绎数幂的结论，这样的教学方式，在一定程度上提高学生的自主学习能力，同时，有利于培养学生的数学综合和分析能力，促使学生数学思维能力的提升。
五、引导学生反思学习过程，拓展学生思维空间
引导学生学会学习是教育的基本理念，而学生学会学习的关键之一就是学会反思。培养学生的反思习惯和反思能力能够拓展学生的思维空间，学生的思维能力得到极大的提高。在教学时，引导学生反思学习的过程，让学生体验和感悟数学的思想与方法，积累丰富的数学活动经验，能够使学生的思维由感性的认识提高到理性的把握上来，从而使教学收到事半功倍的效果。例如，在教学八年级上册《等腰三角形》时，教师给学生出示了这样一个题目：已知等腰三角形一腰上的高等于腰长的一半，则它的顶角是多少度？很多学生只考虑到三角形是锐角三角形这一种情况，得出顶角是30°，而对于三角形也可能是钝角三角形的情况，学生则根本就没有想到。在此种情况下，教师可引导学生进行反思。然后，教师还可对三角形知识进行拓展与延伸，介绍三角形的三条角平分线、三条中线、三条高所在的直线分别交于一点，但是三条角平分线的交点、三条中线的交点都在三角形内部，而三条高的交点则可能在三角形内部，也可能在外部或一个顶点上。同时，学生也对三边垂直平分线的交点进行了探究.反思打开了学生的思维之窗，使学生更全面地分析问题，也为学生以后学习圆的相关内容奠定基础。
总之，在数学课堂教学中培养学生的思维能力，既需要教师正确地引导，又需要学生不断地练习与反思。这样才能促使学生在掌握知识与技能的同时，提高思维能力。
论文作者:孙志大
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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