关键词：小学美术；趣味性教学；应用策略
一直以来，美术教学的实质就是为了保证教学内容的丰富性，保障学生对于事物具有一定的审美意识，使学生能够拥有创造艺术美的能力。但针对当前的小学美术教学现状而言，想要使学生的审美素养得到全面的提升，需要教师在教学过程中，将最初的封闭式教学逐渐转化为开放式趣味性教学，才可能积极调动学生对美术学习的活跃性，使每个学生都能够参与到美术教学课堂中。教师需要运用自己丰富的教学经验，对美术教学模式产生更深的感悟，使趣味性教学更加适用于美术课堂中。
一、小学美术教学基本现状
当前，教育部门已经明确了新课改的教学要求，许多学校也正在积极配合这一要求对教学模式进行相应的改革。但各个城市及其乡镇教育水平及能力仍具有一定的差距，一些偏远地区的教学依然存在跟不上教育目标的步伐的问题，不同学校之间的环境以及物质条件水平也参差不齐，部分学校的基础设施不够完善，缺乏能够开展美术课程教育的电子设备以及工具，这种情况会导致学生仅仅只接触到了美术浅层的基础内容，学生的自主学习时间及实践机会变少，美术实践能力得不到实际的锻炼，未能真正充分掌握教师教授的知识。因此，教师在物质匮乏，学生对美术学习表现不积极的情况下，更应该进行趣味性教学模式，使学生对美术这一学科产生浓厚的学习兴趣，便于更好地学习。
二、趣味性教学模式对小学美术教学的意义
当教师在美术课堂中采用趣味性模式进行教学，需制定多元化教学方式，摒弃陈旧的传统教学手段，通过情景教学，绘画竞赛，课外实践活动等方式，使学生的美术创作能力得以提高，进一步提升学生的科学综合素养【1】。学生身处于充满趣味性的美术课堂，在学习的过程中，能够较为容易的跟上教师的教学节奏，使对美术学习的兴趣得以增强，掌握到更多的美术知识，美术实践能力也会更加的强化，能够为未来学习美术打下坚实有力的基础。趣味性课堂还可以减轻学生的心理压力，为学生建立一定的自信心，推动学生的健康成长。
三、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略
1.通过讲解故事形式，培养学生美术学习兴趣
许多美术作品背景都有其独特的含义，对于小学生而言，这些背景含义往往比欣赏作品本身更加具有吸引力。因此，教师在美术教学的过程中，应适度拓宽作品教学内容，在引导学生欣赏美术作品的同时，为学生讲述作品其背后真正的意义。这样不仅能够令学生的注意力高度集中在课堂之上，还可以使学生更加透彻的理解美术作品，对于作品有更深层的感受。在美术课堂中，对于拥有美术天赋以及思维活跃的学生而言，美术学习是一件较为容易的事【2】，但对于一些内向或者是缺乏想象力的学生，在品味一幅美术作品的时候，会略显吃力。面对这种情况时，教师可以制作一些动画与美术作品背后故事相结合的小短片，在课堂中进行演示，使学生能够真切的体会到故事的生动形象，有益于增强学生的记忆点，使学生学习美术的兴趣更加浓烈。
2.通过绘画竞赛形式，活跃课堂教学氛围
美术教师在教学过程中，需要注重发挥出学生的主观能动性。小学生通常具有一定的好胜心理，教师要将科学的核心素养结合自主学习，引导学生的好胜心，发挥在正确的方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《动物的花衣裳》这一节时，可以组织一场绘画作品竞赛，教师先将斑马，蝴蝶，奶牛等不同的动物花纹介绍给学生，规定学生在一定的时间内，利用这些花纹进行绘画，在规定时间结束后，教师对学生的绘画作品进行客观的评比，对表现优秀的学生进行适当的奖励，表现较为平凡的学生进行相应的鼓励。当课堂气氛活跃时，竞赛的活动形式在激发学生的创作欲望的同时，使学生的竞争意识得到正确的培养，也拓宽了学生的创作空间，充分促进了学生的全面发展。
3.通过表演情景形式，培养学生的创造能力
常见的美术作品利用点，线，面等方式绘成，直观的将艺术感及作品信息通过视觉感官传递到人脑中，但并没有真正作用于学生的心灵中。因此，这要求教师形成多种教学方式，例如表演形式，使学生能够用心感受到作品的意义。在美术教学过程中，教师可以随机设计一些有趣的表演，使学生的想象力变得更加丰富【3】。例如，在学习《纸片拼接》这一课时，教师可以给学生表演一场简单的魔术，借助各种动作和语言，将彩色的卡纸变为雪花，梅花，小鸟等其他可爱的形状，吸引学生的目光，教师可以将卡纸分发给学生，让学生能够发挥自己的创造力，将纸片拼接为自己喜欢的样式。这不但激发了学生的学习热情，活跃了课堂的氛围，还使学生的动手能力得到了锻炼。教师在观察学生创作的同时，可以及时与学生进行亲切的交流，使彼此之间的关系更加良好，有助于教师更加了解学生，对学生进行针对性教学。
4.通过游戏娱乐形式，提升学生鉴赏能力
小学阶段的学生，内心与性格尚未完全的成熟，当教师运用游戏形式进行教学，学生更加能够融入学习氛围中。教师应该根据学生的性格，教学的实际情况，带有目的性的设计课堂中可以进行的美术小游戏。例如，在学习《水墨游戏》这一课时，教师可以在课前时间将工具材料准备好，将活跃学生以及较为内向的学生进行合理分配，然后分成小组，小组内每个学生按照接龙的方式创作作品的一部分，最终形成一幅完整的作品。这样不仅可以使学生体会到游戏的乐趣，还可以使活泼的学生带领着慢热的学生，充分融入课堂之中，感受美术课堂的趣味性以及丰富多彩性，增强彼此之间的友情。在完成作品时，教师可以让学生对自己创作的作品进行评价，表达他们自己的看法，再由教师进行相应的点评，有利于培养学生欣赏美术作品的能力。
5.通过课外教学活动，提高学生的美术创作水平
当学生的审美能力以及创作水平得到提高时，需要教师将课本内容与课外实践活动进行结合，给学生提供更多的实践机会。当教师在进行《曲曲直直》这一教学内容时，将课本内容介绍结束后，给学生布置任务，例如，校园内有哪些直线物体，曲线物体，将它们绘画下来，介绍它们的特点以及对它们产生的感觉，教师再将学生带领到校园的各个方位，由学生对自己喜爱的物体进行观察，使学生在真切的感受日常生活时，通过观察和实际操作，充分掌握美术知识。在课外实践过程中，教师应成为学生的辅助，给学生提供更多自主学习以及表现的机会，使学生的创作水平得以充分发挥，真正做到学以致用。
结语：
教师在小学美术的教学过程中，要注重提高课堂教学质量与效果，应充分转变传统的教学模式，采用适当的趣味性教学模式，保障学生在学习欣赏美术作品时，符合其认知水平。教师需要带有针对性及一定的目的性应用趣味性模式教学，激发学生学习美术的热情和创作的欲望，使学生得到满足感，进一步提高学生对美术作品的鉴赏能力，使学生的科学素养得以全面发展，进一步推动我国的美术教学质量。
参考文献：
[1]张洁. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 学周刊, 2018(3).
[2]吴海鹰. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2017.
[3]石倩. 趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 000(003):120.
论文作者:杜海娥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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