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新时代青年思想政治教育观的生成逻辑与理论基础
伍书颖
[内容提要] 发挥思想政治教育特别是青年思想政治教育在社会发展中的积极作用，既是历史唯物主义的题中应有之义，也是现实社会发展经验的科学总结，更是推进马克思主义中国化的重大课题。新时代青年思想政治教育观的生成，坚持了历史唯物主义基本原理，发展了列宁与中国化马克思主义者关于青年思想政治教育的相关理论。这一生成逻辑具体体现在：其一，围绕中心与服务大局这一工作主线的确立，坚持并发展了历史唯物主义的理论出发点——现实的个人思想；其二，培养社会主义接班人这一根本任务的确立，坚持并发展了列宁关于共产主义青年团的目标与任务的思想；其三，实现中华民族伟大复兴这一时代主题的确立，坚持并发展了毛泽东关于青年运动的思想；其四，社会主义核心价值观这一理论内核的确立，坚持并发展了改革开放以来中国共产党关于社会主义精神文明建设的思想。
[关键词] 新时代；青年思想政治教育；现实的个人；社会主义接班人；社会主义精神文明建设
发挥思想政治教育特别是青年思想政治教育在社会发展中的积极作用，既是历史唯物主义的题中应有之义，也是现实社会发展经验的科学总结，更是推进马克思主义中国化的重大课题。中国共产党成立近百年来的历程表明：“代表广大青年，赢得广大青年，依靠广大青年，是我们党不断从胜利走向胜利的重要保证。”[1]3随着中国特色社会主义进入新时代，青年思想政治教育面临着新的挑战，需要我们实现青年思想政治教育观的与时俱进，并据此开展青年教育。以习近平同志为核心的党中央集全党智慧而形成的新时代青年思想政治教育观，以围绕经济建设中心与服务党和国家工作大局为工作主线，以培养社会主义建设者和接班人为根本任务，以实现中华民族伟大复兴中国梦为时代主题，以社会主义核心价值观为理论内核，实现了青年思想政治教育观的重大理论创新，是新时代青年思想政治教育的重要指导思想。新时代青年思想政治教育观是如何形成的？它的生成逻辑和理论基础是什么？对这些问题的深刻揭示与深度把握，无疑是从理论层面展现新时代青年思想政治教育观实质的重要环节，对我国青年思想政治教育、社会主义精神文明建设具有重要的推动作用。因此，立足马克思主义经典文本，坚持逻辑与历史相统一的原则，探讨新时代青年思想政治教育观的生成逻辑与理论基础，对我们做好新时代青年思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践价值。
一、马克思恩格斯的现实的个人思想： 新时代青年思想政治教育观的理论出发点
新时代青年思想政治教育工作是围绕经济建设展开的，服务党和国家工作大局。这一工作主线的确立表明：一方面，新时代青年思想政治教育始终立足物质生产活动在社会发展中的基础作用；另一方面，新时代青年思想政治教育又始终立足促进现实社会关系的合理化，为实现人民群众的根本利益服务。这恰恰是坚持历史唯物主义关于现实的个人思想的生动体现。
历史唯物主义立足人类实践对历史发展的前提意义，揭示了“现实物质生产过程运行机制”[2]308，是思想史上的理论创新。而历史唯物主义的生成不是一蹴而就的，这一复杂的思想斗争过程具体表现在：马克思在其博士论文《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的差别》中，仍诉诸自我意识哲学的世界化来改变现实，高呼“人的自我意识是最高神性的一切天上的和地上的神”[3]；大学毕业后，马克思第一次遇到了要对物质利益问题发表意见的难事，面对国家理性和经济事实的冲突，他开始了对黑格尔法哲学的批判；在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中，马克思明确指出：“就德国来说，对宗教的批判基本上已经结束”[4]3，需要转而“向德国制度开火”[4]6，进而在宗教批判之后开启政治批判的新维度；在《巴黎手稿》中，马克思提出了异化劳动概念，把劳动的异化及其扬弃看作“真正的人的社会”的自我创造和自我生成的辩证过程，但是这仍然具有思辨人本主义哲学的思维特征；在《德意志意识形态》中，马克思哲学确立了历史唯物主义的出发点——现实的个人，而非抽象的人，“这些个人是从事活动的，进行物质生产的，因而是在一定的物质的、不受他们任意支配的界限、前提和条件下活动着的”[4]524，因此，“第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身”[4]531，从而确立起物质生产活动在社会发展中的基础性地位，这是“人类历史进程展开的时间—历史起点”[2]308和“考察人类历史规律的逻辑起点”[2]308。在此基础上，马克思恩格斯建立了全面生产理论，通过物质生产、人的生产、社会关系生产、精神生产的复杂机制揭示出人类社会发展的历史规律。其中，物质生产处于始源性地位，是其他生产的前提和根本；人的生产与物质生产是一体两面、缺一不可的，二者都处于根本性的地位，对其他生产具有决定性意义；社会关系生产同物质生产一样，对精神生产起决定作用，但又处在物质生产、人的生产、精神生产的各个环节中，并反作用于这些环节，具有中介的意义；精神生产是其他各个环节相互运动的产物，又反过来对物质生产和社会关系生产产生持久性的作用。正是在这四种生产的运行机制中，历史唯物主义智慧得以呈现，实现了思想史上的理论创新。
(3)基础置于基岩上，其附近有溶沟、竖向溶蚀裂隙、漏斗等，有可能是基础下岩层沿倾向于上述临空面的软弱结构面滑动。
因此，在历史唯物主义的视域下，一方面，新时代青年思想政治教育观作为社会精神生产的重要组成部分，必然要围绕物质生产而展开。为此，习近平多次强调“宣传思想工作一定要把围绕中心、服务大局作为基本职责”[5]；共产主义青年团作为党和政府联系青年的桥梁和纽带，也必须“把围绕中心、服务大局作为工作主线”[6]。这就明确了新时代青年思想政治教育的工作主线是围绕经济建设中心，服务党和国家的工作大局——“决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”[7]。另一方面，精神生产对物质生产的作用不是直接的，不能缺少社会关系这一中介环节，而这正凸显了青年思想政治教育对于促进社会关系合理化的重要作用。在现实的个人这一理论原则下，思想政治理论课教师要着眼于“运用马克思主义立场观点方法引导青年观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势，让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础”[8]。
二、列宁的共产主义接班人思想： 新时代青年思想政治教育根本任务的理论依据
新时代青年思想政治教育虽然面临新的时代课题和历史任务，但在“培养什么人、怎样培养人”这一问题上具有内在的一致性。一方面，在教育的首要问题——“培养什么人”上，习近平明确提出要“培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人”[8]，这也是各国关于培养教育青年的普遍要求；“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”[10]，这是我国各级各类学校的共同使命，是我国社会主义教育的本质核心，是推进世界一流高校建设的指导思想。[8]另一方面，在怎样培养青年上，习近平也在青年应该学习什么、怎么学习以及共产主义青年团应当怎样培养青年这三个方面提出了明确要求。第一，青年要自觉运用马克思主义武装头脑；[1]38第二，青年既要读万卷书又要行万里路，把视线投向国家发展的航程，到艰苦的基层去锻炼自己；[1]55第三，共产主义青年团作为党和政府联系青年的桥梁和纽带，也肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根本任务，青年团必须把巩固和扩大党执政的青年基础作为政治责任。[1]61-62
5、抓后进生，要反复抓，抓反复，不断赏识，不断激励。后进生有动荡的心理特征。其“通病”就是在前进中容易出现反复，对此教师要深入了解后进生在想什么，想做什么，爱好做什么，做到心中有数、胸中有谱，只有这样才能更好地指导后进生的进步。
列宁的共产主义接班人思想集中体现在其1920年10月2日发表的演说《青年团的任务》中，他系统论述了青年所肩负的共产主义接班人的使命。一方面，在培养什么样的青年上，列宁提出要培养真正能担负起建设共产主义任务的青年。他明确提出：“真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负。”[9]他们与前一代工作者的任务不同，前一代工作者至多只能消灭建立在剥削上面的资本主义旧生活方式，至多建立一种无产阶级和劳动阶级保持自己的政权的社会结构，而这一代青年要在人与人之间的剥削关系已不存在的条件下进行共产主义建设。另一方面，在这一任务要求下，列宁详细论述了怎样培养青年的问题，主要包括青年应该学习什么、怎么学习以及共产主义青年团应当怎样培养青年三个方面。第一，在学习内容上，所有想走向共产主义的青年都应该学习共产主义。第二，在学习方式上，不能单从书本上领会关于共产主义的论述和口号，要防止理论和实践的脱节，要充分利用和批判改造旧社会、旧学校、旧科学遗留下来的问题，按照共产主义的真正要求去行动，要把自己的训练、培养、教育中的每一步骤都同无产者和劳动者不断进行的反对剥削者的旧社会的斗争联系起来，把共产主义变成实际工作的指针。第三，共产主义青年团担负着培育青年的共产主义道德的任务，共产主义道德要完全服务于现实无产阶级的阶级斗争需要。在道德培养的路径选择上，列宁坚决反对空洞的道德说教，鼓励青年把自己的教育、训练、培养同工农劳动结合起来，凸显共产主义青年团作为一支能够支援各种工作、处处表现出主动性和首创精神的突击队的作用。
新时代青年思想政治教育的根本任务，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一根本任务的确立表明，新时代青年思想政治教育必须解决好“培养什么人、怎样培养人”[8]这个根本问题。而在国际共产主义运动史上，列宁首先对这一问题作了明确回答与系统论述，形成了共产主义接班人思想，这也构成了新时代青年思想政治教育根本任务的理论依据。
三、毛泽东关于青年运动的思想： 新时代青年思想政治教育时代主题的理论支撑
在新民主主义革命时期，毛泽东以建立新中国的远大理想激励广大青年以民族独立、人民解放为己任。毛泽东在《在抗大应当学习什么？》中对学生的学习提出了三点要求：第一是确立一个政治方向，“这就是要打日本、怎样打日本、为什么日本帝国主义一定能打倒的正确的政治方向”[11]116；第二是学习做干部，将政治方向传播给广大人民，组织和教育人民；第三是下一种决心——“为四万万五千万同胞牺牲自己贡献生命的决心”[11]119。1938年4月28日，毛泽东在《在鲁迅艺术学院的讲话》中强调：要处理好艺术上的政治独立性和政治立场的关系，青年艺术工作者只有树立为新中国奋斗的远大理想，才能创造出符合时代和大众要求的艺术作品。[11]121-125在五四运动二十周年纪念会上，毛泽东作了《青年运动的方向》的主题演讲，肯定了青年在反帝反封建中的先锋队作用，将青年是否和工农群众结合作为判断其是不是革命知识青年的唯一标准。[12]新中国成立后，毛泽东号召青年团结起来为社会主义伟大事业而奋斗。针对社会主义改造完成后少数人闹事的问题，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出，要在群众中经常进行生动切实的政治教育，向青年人经常进行历史教育和国情党情教育，与青年一起研究如何解决困难的办法。[13]2361958年8月，毛泽东在审阅《教育必须与生产劳动相结合》一文时提出，我们时代的德育是要“发展共产主义的情操、风格和集体英雄主义的气概”[13]398，即共产主义的道德。在社会主义建设的艰巨任务下，毛泽东向广大青年提出了“身体好、学习好、工作好”[14]的期望和“又红又专”[13]351的干部培养目标。
新时代青年思想政治教育的时代主题就是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。这一时代主题的确立表明，新时代青年思想政治教育要善于引导青年运动的方向，正确处理理想与现实的关系，充分调动青年的主动性和创造性。以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，在率先开启振兴中华的历史进程之时，就十分重视青年在社会变革中的重要作用，始终坚持理想与现实相统一的原则，根据不同的时代任务对青年提出了不同的要求，形成了毛泽东关于青年运动的思想，为新时代青年思想政治教育时代主题的确立提供了理论支撑。
改革开放是中国人民和中华民族发展史上的一次伟大革命。这一背景下的青年需求呈现出多样化多层次多方面的特点，思想政治教育面临新的任务和挑战。为此，邓小平、江泽民、胡锦涛一直把精神文明建设作为中国特色社会主义建设的重要组成部分，从最初提出的“社会主义精神文明”到“有中国特色社会主义的文化”，更加突出了“中国特色”，之后又到社会主义核心价值体系，到社会主义核心价值观，青年思想政治教育观的核心内容更加明确、聚焦。
四、邓小平、江泽民、胡锦涛关于社会主义精神文明建设思想： 新时代青年思想政治教育核心内容的理论来源
新时代青年思想政治教育的核心内容，就是社会主义核心价值观教育。这一理论内核的确立表明：一方面，新时代青年思想政治教育要着眼于改革开放以来青年思想发展的新特点；另一方面，新时代青年思想政治教育要着眼于青年价值观的培育与践行。这就离不开改革开放以来社会主义精神文明建设所提供的新鲜经验与理论资源。
毛泽东关于青年运动的思想始终着眼于理想与现实的逻辑关系，沿着这一线索，习近平明确提出：“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是中国青年运动的时代主题。”[15]而青年思想政治教育正是基于青年运动展开的，因此，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗也是新时代青年思想政治教育的时代主题。现在中国比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。青年一代生逢其时，是实现中华民族伟大复兴的生力军，但是“伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的”[16]。习近平激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。习近平对青年提出五项要求，即一定要“坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格”[15]，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
二人你一句我一句，争竞起来没完没了，直到争竞得累了，才各自闭口不言。从此，他们夫妻的感情就更不和睦了。
改革开放初期，以邓小平同志为核心的党中央领导集体在高度重视物质文明的同时，强调了精神文明建设的重要性。1979年9月29日，叶剑英同志在庆祝新中国成立三十周年大会上的讲话中提到，建设高度的社会主义精神文明是社会主义现代化的重要目标，是实现四个现代化的必要条件。[17]随着社会主义商品经济和社会主义民主政治的不断完善，人们的思想意识、精神状态发生了深刻变化，对精神文明建设提出了新的更高要求。为此，1986年9月，中共十二届六中全会通过了《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》，该决议明确了社会主义精神文明建设在我国社会主义现代化建设总体布局中的战略地位，指出“以马克思主义为指导的社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征”[18]1174，并规定了“社会主义精神文明建设的根本任务，是适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”[18]1176。在“四有新人”的基础上，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体进一步推进了社会主义精神文明建设。党的十五大报告首次将“建设有中国特色社会主义的文化”与“建设有中国特色社会主义的经济”“建设有中国特色社会主义的政治”，共同作为我国社会主义初级阶段的基本纲领，并提出发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化。[19]在新世纪新阶段，随着我国改革开放和社会主义市场经济的深入发展，青年面对日新月异的社会变革和西方敌对势力的思想渗透，出现了思想困惑和迷茫。以胡锦涛同志为总书记的党中央提出加强社会主义核心价值体系建设，将其融入青年教育的全过程。
在社会主义核心价值体系的基础上，党中央进一步凝练提出社会主义核心价值观。社会主义核心价值观在新时代青年思想政治教育中居于核心地位，这是由社会主义核心价值观的重要作用决定的，即它是一个民族、一个国家最持久、最深层的力量。青年正处在价值观形成和确立的时期，未来整个社会的价值取向在很大程度上取决于青年的价值取向，所以青年的价值观培育具有重要的社会和历史意义。社会主义核心价值观的提出具有历史必然性和现实合理性，它同我国传统文化相契合，同我国人民为实现中华民族伟大复兴的奋斗历程相契合，同我国需要解决的时代问题相适应。习近平强调，广大青年要在以下方面树立和培育社会主义核心价值观：其一，要勤学，知识是树立社会主义核心价值观的重要基础；其二，要修德，做人做事第一位的是崇德修身；其三，要明辨，明辨是非，善于决断；其四，要笃实，扎扎实实做事，踏踏实实做人。[20]在社会主义核心价值观教育的场域问题上，习近平高度重视互联网在宣传思想工作中的主阵地作用，将网络意识形态建设提高到维护国家主权和国家安全的高度，提高到保证中国共产党长期执政的高度。因此，习近平提出，要把新媒体从业人员和网络“意见领袖”中的代表性人士纳入统战工作视野，为广大青年营造良好的网络氛围。[21]
在正常情况下，由于受到基站和ATS中的ProSe服务器共同控制，列车之间的D2D通信的资源分配、流程控制、信令交互都能比较顺利地进行，但是如果通信网络或者ATS系统故障，此时D2D通信可能失去了ProSe服务器的控制，需要额外措施保障行车安全。在通信网络或者ATS系统出现故障的情况下，出于安全考虑，处于故障区域中的列车应启动应急措施，减速或者制动停车并切换为CM(超速防护下的人工驾驶模式)或者RM(限制人工驾驶模式)受人工控制。考虑到出现的故障可能是局部故障，为了兼顾全线的运行，同时还要兼顾故障时列车与现场的反应时间、运营效率以及运行安全，引入列车自组织列车识别与D2D通信方式。
新时代青年思想政治教育观的形成具有独特的生成逻辑与深厚的理论基础。关于新时代青年思想政治教育观的理论进路的探讨，对于认识和把握这一思想具有积极的理论和现实意义。新时代青年思想政治教育观是中国化马克思主义青年思想政治教育思想的新成果，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，也是青年思想政治教育的行动指南，是青年成长成才的方向指引。
参考文献
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[20] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05(2).
[21] 习近平在中央统战工作会议上强调 巩固发展最广泛的爱国统一战线 为实现中国梦提供广泛力量支持[N].人民日报，2015-05-21(1).
[作者简介] 伍书颖，清华大学马克思主义学院博士研究生。
(编辑：张瑜)
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