关键词：思维导图；学习共同体；小学语文
一、思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图的发散性是很强的，很多相关的知识点并不是简单的有所关联，而是从一个点或者是一个关键词出发从中心向四周散发的“知识网”。思维导图一方面可以培养学生发散性思维，另一方面可以促进学生整体思维的发展。在小学语文教学中，语文知识包含的面积比较广，可以说它是一门综合性的学科，需要小学生有综合知识储备的能力。而思维导图可以使知识之间形成相应的体系，方便学生的记忆。例如，我在讲解“曹冲称象”这篇文章的时候，会让学生把曹冲称象的方法作为主要的思考路线，了解称象成功的原因，用思维导图的方式把文章前后的顺序清晰、直观的分析给学生看，让学生对文章有更加深刻的了解。
教师要注意的是，学生在第一次接触思维导图的时候，难免会遇到各种困难，会认为思维导图是比较难理解的，这时教师就要耐心的去引导学生，使学生掌握设计思维导图的思路，当然教师还要为学生做一个好的表率，在课上和学生相互交流、探讨优秀的思维导图，让学生积极地发表自己的意见，同学之间相互学习，共同进步。
二、学习共同体
学校班级学习共同体是学生和教师一起组成的，把完成共同的学习任务作为载体，以促进学生全面发展为目的，在学习过程中强调把相互作用式的学习观当做知道，通过与人沟通、交流、思考等各种学习的资源来互相影响。它和以往教学班的区别就在于，学习共同体更加强调人及心理的沟通，在学习中发挥群体的作用。
三、思维导图与学习共同体在小学语文课堂教学中运用
1.科学的选取教学内容
依据“学习共同体”的形式和内容，教师要合理的、科学的去选取教学内容，要根据学生的特点去满足学生的多元化需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过观察、个别访谈、课堂提问等多种方法对学生的学习水平、能力、兴趣爱好等进行了解，根据学生学习的方法、习惯、兴趣等来提高学习效率，当然教师要根据多样的学习共同体，用整体的知识结构把语文知识的重点和难点梳理起来，进行系统的调整，使教学的内容更加丰富、科学和系统化，满足学生多样化的需求。
2.把握设计思维导图的原则
根据“学习共同体”和小学语文课程的特点，教师要把握设计和制作思维导图的这三个原则。一是根据“学习共同体”和小学语文理论性比较强的特点，来选取适当科学的教学内容，在教学时把教材学习的内容和课堂主体的教学内容结合起来，要让教学贴近学生的实际生活，让学生感受到语文在他们实际生活中的作用是很大的，让学生真正学会知识，真正理解知识，能够灵活运用所学的知识。二是简洁。教师要掌握思维导图设计的原则，提高它的运用效率，想要达到这一目的，首先教师要找到关键词，填充内容，在这个过程中教师要注意简洁。也就是说教师在制作思维导图时要选择适合的关键词，然后用简短词汇进行填充。三是清晰，教师要在设计思维导图的时候清晰，如果过于繁琐，那么不但达不到所期待的效果，还会加强教学的难度，不便于学生对所学知识的理解。
3.作文教学中运用思维导图
在小学语文教学中，写作教学是一个重点也是一个难点，小学生对写作文怀着畏难的情绪，在写作的时候往往出现“不知道写什么”“不知道如何写”的现象，造成这种现象的主要原因还是因为小学生的思路没有完全的打开，并且语言组织能力不足。针对小学生出现的问题，教师可以采用思维导图的方式来辅助小学生进行写作，开阔学生的写作思路，消除学生出现的畏难心理，既可以培养锻炼小学生的思维，还能丰富学生的想象力。比如，在小学语文教材中让学生描写景色的作文，我会采用思维导图的教学方式来丰富学生的想象力，让学生以某个景点为中心，通过这个景点引出此景点的背景、结构、布局等进行思维导图的扩展，让学生逐渐的往里面添加一些重要的信息，最终形成一个完整的网。这样学生通过自己设计的思维导图能够明白在书写描写景色的文章中，应该写哪些内容，应该怎样构思等，让学生的写作思路更加的明确，有利于语文教学的顺利开展。
结束语
语文对学生未来的发展起着重要作用，小学语文教学是学生学习语文的基础，小学语文教师一定要提高学生的学习效率，为学生的未来奠定基础。想要提高学生的语文学习效率，教师可以把学习共同体和思维导图在小学语文课堂上结合实施，使小学生熟练的掌握设计思维导图的方式，提高小学生的思维能力和想象力，让学生学习语文更加简单，提高教学质量和学习效率，使学生能够更好的发展。
参考文献：
[1]刘美.思维导图在小学语文教学中的应用[J].课外语文（上），2018（11）.
[2]刘垚.思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
论文作者:宋李平 刘新 刘思娇 杨珊珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：思维论文; 学生论文; 共同体论文; 教师论文; 小学语文论文; 小学生论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;