绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学
【摘要】在语文学科中，写作是重点，也是难点。提升学生的写作能力是我们在教学中一直追寻的目标，在初中语文的写作课堂上，我们要对学生进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，同时要让学生体验到写作的乐趣，进而自主地钻研到学习中。在本文中，笔者依据教学中的难点问题，从字词的累积、生活观察以及情境的创设三个方面入手，详细地阐述了写作课堂灵活教学的方式技巧。
【关键词】写作课堂 字词累积 观察生活 情境感悟
写作课堂是学生学习写作、练习写作，提升写作能力的主要场所。在写作的引导教育中，我们要注意对学生写作习惯的培养，从日常的小事入手，针对学生的写作能力进行一定的点拨，让学生在学习的过程中有效发挥想象，彰显个性。
一、注重累积，丰富内容
字词是写作的基础。我们在日常的语文教学中，应该注重对学生的字词累积，从写作的角度上入手，针对学习到的字词，在当堂课上就讲解具体的写作用途，这样的做法有助于学生对写作的累积，提升写作能力。然而当今的初中生，由于这样那样的原因，在实际学习中很难自主地进行字词累积，需要我们的提醒和引导。在我的教学中，对学生的字词累积非常重视，经常会引导学生巧妙地累积字词，扩充学生的知识层面。
比如，在描写景色的文章写作练习中，我会先给学生展示一些描写景色的文章，通过多媒体大屏幕，学生自己进行学习和领悟，针对其中的一些经典的词语，学生选择自己能够用得到的内容记录下来。有时，我也会向学生们进行一些提示，通过问题的方式来引导学生：“同学们，通过你们的阅读，你们都找出了哪些描写景色的修饰词语？”在我的问题引导下，有的学生突然意识到自身并没有对字词进行积累，于是纷纷开始认真阅读，并且将描写景物的词语都圈了出来。如“色彩斑斓”、“憨态可掬”、“雪峰插云”等等，累积的字词用到实际的写作之中，让自身的内容更容易被接受。通过这样的方式，学生的累计意识逐渐形成。在实际的学习中，学生们会通过词语累积而丰富自身的语言，在今后的写作表达和语言表达上都有所收获。
初中生由于小学的铺垫，对于语文学科的学习已经有了一定的基础，但有经验并不代表着“正确的方法”，我们对学生的点拨正式在这种“有经验”与“正确的方式”之间进行判断，根据对学生的实际了解，让学生依照我们的引导而进行字词的累积，丰富自身的词汇量。
二、观察生活，明晰写序
写作的基础在于对事物的观察，如果没有对事物一定的了解，对生活一定的体会，写出的内容就会空洞无味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在教学中，我们要有针对性地对学生进行引导，让学生注意在平时观察事物的发展形态，注意观察事件的时间、空间或者某一时刻的状态，作为写作的基础素材，让所写出的文章有“灵魂”。
比如，在讲解人教版七年级语文下册《卖油翁》这一课时，为了让学生充分学习到其中蕴含的哲理，我在课堂上让学生全部用左手拿起笔，写出汉字。学生们写的扭七扭八的，我用左手流利的写出了“卖油翁”三个字，学生都很惊讶。接着我没有继续讲课而是让学生选择一个比较简单的字，自己用左手练习五分钟。结果，学生就能比较熟练地写出这个汉字。接着，我又让学生观察身边的人和事，针对其中一个事物进行写作，写出自己从不熟悉到熟悉的全部过程。通过这样的方式，学生很快就明白了这个道理，并且用心观察事物，描绘事物，提升了自身的写作能力。
在学生进行观察的过程中，我们可以引导学生按照某一顺序进行细致入微的观察。注意对细节的观察，观察时就思考用合适的话语来描述。这样的方式既能满足于学生的写作要求，又能对写作的具体内容进行细致入微的描述。
三、情境感悟，升华情感
文章需要“灵魂”，要“有血有肉”，而在学生的写作课堂上，我们要着重对学生的一种情感的激发。用情境创设的方式，在教学中对学生进行一定的引导，学生走进所创设的情境之中，从情境之中充分感悟，升华自身的情感。在教学中，我经常会组织学生进行情境感悟，通过创设的情境内容，对学生进行引导和启发，让学生在写作时，融入自己的情感。
比如，在讲解《我的母亲》这一课时，这是一篇有关于对母亲的怀念的文章。而在讲课时，当我讲到文章中的这样一段话时：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈爱母。”我将学生带入到一个母爱的环境中。学生进行体会的同时，我用问题进行引导：“同学们，从这篇课文中，你们能够体会出怎样的思想感情？”“大家闭上眼睛体会一下作者的情感，然后结合你们的生活实际，在你的心中，你是怎样形容自己的母亲的？”“母亲身上那些闪耀的光芒照耀着你？”一系列的问题，学生开始思考，在逐一回答的过程中，他们会对母亲的情感表达有了一定的思路。接着，我顺势而导，让学生将自己想说的话语写下来，注意写作的基本顺序，在写作的过程中，抒发自己的情感。
对情境的感悟是一种情感上的领会和理解，对于初中生而言，他们对感悟已经有了一些接触，这时候对学生们进行正确的引导，让学生们体会到感悟的快乐，用情境中所创设的情感，将自身的感悟应用到实际的写作中，将会对写作效果达到质的提升。
写作是一个积累的过程，不能一蹴而就，要与个人的文学素养及日积月累的写作训练相结合，才能真正的提升写作能力。同时写作是一个综合性的技能，需要很多因素来为其提供温厚的土壤，而用正确的教学引导学生提升写作能力，在今后的写作中将会收获丰硕的果实。
参考文献：
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论文作者:王琴
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
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