物理学习能力的结构及评价探析，本文主要内容关键词为：探析论文,物理论文,评价论文,能力论文,结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着科学技术的发展和社会的进步，人类进入了知识经济时代。学习和发展成为时代的主旋律，一个人要在未来社会中具有竞争力，就要不断学习，因此成功的关键在很大程度上取决于他的学习能力。“教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。”在学校教育中，应该把培养学生的学习能力作为重要任务来抓。同时，随着教育改革的深化和发展，国内外的许多教育研究也从关注教师的“教”转向研究学生的“学”。相应的，有关学习能力的研究成为现代教育中的一个重要课题。 了解分析中学生物理学习能力的层次、特点和发展规律，不仅可以为教学内容的选择和编排提供确实详尽的资料，更有助于在实际教学中有效地培养学生的物理学习能力。为了分析研究中学生物理学习能力的现状和发展规律，有必要建立一个合适的学习结构模型。根据该结构模型，可以制定出相应的学习能力评价指标，由此编写出简明适用的物理学习能力测量表，从而可以运用测量表对学生的物理学习能力进行评价和测量，为实际的物理教学提供依据和指导。 一、物理学习能力的界定 关于学习能力的含义和实质，有多种理论。山东师范大学的毕华林等人认为：“学习能力是学习活动中的一种个性心理特征，是学生运用科学的学习策略去独立地获取信息、加工和利用信息、分析和解决问题的能力。它主要有三个基本要素：基础知识、基本技能和基本策略。”河南大学的程婧认为：“学习能力是对学习技术的掌握能力和学习方法的运用能力。它包括三个方面：更新自己原有专业知识的能力、学习新知识的能力、综合各门学科知识的能力。”山西大学师范学院的王秀芳认为：“学习能力是学生顺利完成学习任务所必需的稳定的心理特征，包括两大部分：掌握知识和技能的能力、应用知识和技能的能力。” 具体谈到“物理学习能力”，一方面它与普遍意义上的学习能力有着许多共同之处；另一方面物理学是一门以实验为基础的自然科学，无论在知识体系上，还是在认知规律上，都有它自己的学科特点。根据上述关于学习能力的讨论，我们认为：物理学习能力是使学生能够顺利完成物理学习认知活动的比较稳定的个性心理特征。具体指的是学习者在学习物理知识技能的过程中，通过感知、记忆、理解、应用的学习过程完成物理学习活动的能力。它主要有以下特点： （1）物理学习能力以物理知识为基础，是在学习物理现象、物理概念、物理规律、物理技能和解决问题的策略的过程中所体现出来的，与其他的学科有一定的区别； （2）物理学习能力主要表现在从感性认识上升到理性认识，再从理性认识到解决物理问题的两次认知飞跃中，记忆和思维贯穿于整个过程中； （3）物理学习能力有一定的层次高低之分，其水平直接影响到学生学习物理的效率和效果，并且学习能力随着年级的增长有一定的变化和发展； （4）物理学习能力具有一定的外显性，在学习过程中有可测量评价的环节。 二、物理学习能力的结构模型 笔者参照基尔福特的智力结构图，试图构建物理学习能力的结构模型（如图1所示）。该模型由3个维度组成，分别是物理学习的内容、学习的过程和物理学习能力的品质。每个维度有不同的因子和含义。
