摘 要：处于信息时代，互联网技术被应用于大学英语教学中。基于传统的大学英语教学模式已经落伍于时代，且无法获得良好的教学效果，微课的“翻转课堂”模式作为一种新型的教学形式，对创新大学英语教学提供了重要的途径。本论文针对微课的“翻转课堂”模式下开展大学英语教学以实现教学创新进行研究。
关键词：大学英语教学 “翻转课堂” 创新教学模式
中国经济的发展促进了与各国间的紧密沟通和交流，使得英语语言所发挥的作用越来越重要。在大学的课程教学中，英语是重要的组成部分。为了能够培养具有时代特点的应用型英语人才，就需要创新教学模式，以为社会培养高素质英语人才。为了提高大学生对英语学习的兴趣，将微课的“翻转课堂”模式用于教学中，有助于培养学生的自主学习能力，以确保大学英语教学的时效性。
一、微课在大学英语教学中所具备的优势
1.微课可以帮助大学英语教师高质量完成教学任务。微课是基于网络信息技术而构建的新的教学模式。在大学英语教学中引用微课教学模式，就是对优质的英语教学资源进行开发。与传统的从理论到实践的大学英语教学模式有所不同，采用微课教学，则是大学生通过微课自主学习英语教学内容，然后在课堂上针对重点知识与教师之间充分交流。教学模式的改变，使得原有的备课、教学、学生回家复习的顺序颠倒，形成了“翻转课堂”教学结构。英语教师在制作微课的过程中，也是备课的过程，但是备课的目的有所不同，而是根据学生的个性特点和心理素质的角度出发，将教学内容录制成为短小、精悍的微课，学生可以集中精力，反复地学习，并自主地解决所遇到的各种英语问题。对于学生无法自行解决的问题，则在课堂上与英语教师沟通，由此而提高了教学质量。
2.微课可以帮助学生高质量完成学习任务。在大学英语教学中，采用微课教学模式，是将教学信息通过微视频在线上传递，学生观看微视频自主学习英语。随着智能手机的普及，学生使用手机就可以登陆网络平台将英语教师所制作的微视频课件下载下来，在移动终端观看视频学习英语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大学生对网络视频极为敏感，在观看视频的过程中，英语学习兴趣就会被激发起来，而对英语学习的状态自主调整。学生观看微视频，可以课前预习，也可以课后复习，学生可以随时观看微课，使得时间和效率得以提高，从而高质量完成英语学习任务。
二、大学英语教学中微课“翻转课堂”模式的创新研究
1.大学英语教学微课的制作。大学英语教学微课的制作并不是某个英语教师的个人行为，而是课题团队的行为。在教学视频录制之前，课题团队要从学生的角度针对教学内容深入研究，特别是通过微课视频所要达到的教学目的，要在微课制作中体现出来。在大学英语教材中，每个单元都有不同的讲解，对于每一个重点讲解内容，都可以录制成为10分钟左右的视频片段。当录制完毕后，还需要专业的剪辑人员对所录制的进行编辑、加工。由于微课播放的时间短，内容要以课堂教学的重点内容为主。如果课堂教学所涉及的内容较多，可以将一堂课的内容分成几个环节，对每一个环节的内容进行录制，比如，相关的西方文化、课文内容的讲解、英语语言知识的分析、如何在听说读写译中应用。为了能够将所讲解的内容细化，还可以将其中的重点内容抽出来单独录制微课。当微课制作完毕之后，就可以上传到校园网站指定的管理平台上。学生登陆网站，就可以选择自己所要观看的微课。
2.“翻转课堂”教学模式的应用。“翻转课堂”教学模式的主要目的是培养学生对英语的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。英语教师在网上通知学生登陆MOOCS（在网络上对大批的学生进行课程指导）网站观看指定的微课视频，也可以将视频下载到收藏夹保存。学生通过观看视频自行学习，针对不解的问题，可以自行在网上搜索资料，也可以在线向英语教师请教。针对英语知识的难点，学生需要做好记录，以便在课堂上与英语教师有效沟通。学生在线学习的过程中，还可以与同学进行相互交流，采用相互讨论的方式解答各种问题。进入到英语课堂教学环节，教师的主要工作就是针对学生的疑难问题进行解答，通过师生正面交流，对学生的学习方法以指导，使得学生懂得如何有效地学习。针对学生所反馈的问题，英语教师要做出总结，从中了解到学生的具体学习情况。对英语学习略显吃力的学生，还要安排个性化辅导。当所有的学生对英语基础知识掌握之后，教师可以组织学生协作学习，通过互相帮助提升自身的英语综合素养。
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论文作者:许爱兵
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第91期供稿
论文发表时间:2016/1/13
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