山东省青岛市黄岛区第二中学 266500
“应试教育”向“素质教育”转轨是课堂教学改革的主旋律。高中历史课堂上要实施素质教育，必须充分发挥学生主体作用，优化历史课堂教学结构，注重学生思想素质的培养。只有这样才能把素质教育真正落到实处。
一、内外相结合，充分发挥学生主体作用
素质教育要落到实处，最关键的一条是要走进课堂。课堂教学是我们教书育人的主阵地，学生在校时间大部分是在课堂中度过的。从当前教学现状来看，实施素质教育的难点也是在课堂，要促进素质教育真正走进课堂，必须把课堂教学与课外活动有机地结合起来，同时发挥学生的主体作用，因为学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体。教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，激发和调动他们的学习积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。为此，我要求：在每次上课开始前，用3至5分钟时间，通过轮流的办法，每次由一名学生讲历史故事，并做到：1.用自己的语言讲；2.知识性和趣味性相结合；3.与上课内容相联系；4.具有教育意义。这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备，讲的内容丰富，知识面也很广，有“卧薪尝胆”、“为什么要用‘知音’来形容朋友交情”、“为什么要用两袖清风来形容清官”、“为什么鸽子被世人喻为和平的象征”、“中国丝绸为什么堪称世界第一绝”、“中国瓷器为什么受到世界各国欢迎”等等。教师在关键处起“点石成金”的作用。
二、利用历史教学特点，让学生全面发展
历史教学内容涉及面很广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。这里有“金字塔之谜”、“十进位、六十进位、十六进位”等数学知识，有“负荆请罪”、“纸上谈兵”的成语故事等等。教师在精选教学内容、掌握教学目标的同时，还要注意理论联系实际（如马拉松长跑由来与当今的奥运会相联系），注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段，积极开展形式多样的教学实验活动，培养科学的思维方法。譬如讲“秦如何巩固统一”一块内容时，涉及到货币的知识；“衡”是称质量，是一种质量标准；文字有小篆、隶书、楷书以及介于楷书和草书之间的行书（通过板书字体来比较）；“坑儒”和儒家的主张是什么……这些问题都可以揭示一下。讲匈奴，可联系王昭君的历史故事和杜甫的诗；讲秦“万里长城”时可以同明长城比较，通过数字，来说明它是中华民族伟大的象征。素质教育应充分利用教材，在完成教学目标的同时，让学生获得多种多样的知识，使人的身体、思想和灵魂得到和谐发展。
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三、利用历史教材优势，进行思想素质培养
在历史教学中结合教材对学生进行形象生动、丰富实在的人生观、世界观、道德品质和爱国主义教育显得十分必要且富有实效。这说明我国是四大文明故国之一，有悠久的历史，有灿烂的文化。教师要正确认识学生思想的个性差异，从思想上、行动上接纳兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，即从学生的实际情况和具体特点出发，有针对性地进行思想素质教育。
四、重视教改，指导学生树立正确的学习目的
教师应以现代教育理论为指导，把启发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节。要根据教材内容、教学目标及学生实际，精心选用恰当的教学方法，把启迪学生思维作为课堂教学的核心，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。教师应多提善问，彻底抛弃“填鸭式”、“满堂灌”的旧模式，鼓励学生对同一个问题有多种解答途径和方式，激发学生学习的自觉性和主动性，多表扬、常鼓励，增强学生的自信心，把上课的过程变成全体学生自觉参与、主动探求知识的过程。同时要指导学生树立正确的学习目的和思想观念，使学生变“要我学”为“我要学”，使教师“乐教”、学生“乐学”。只有在“动”起来、“活”起来的过程中，才能有新思想、新思路，融会贯通所学知识并联系实际，使创新教学落到实处，才能使学生在思想上跟上时代发展的潮流。
五、在历史教学中要因人施教，处理好学生事宜
1.因事而导，导而有法。面对学生发生的事情，老师应有灵活多变的应对办法，以确保有序地进行和其他任务的完成，这是处理学生事件的底线。如何处理好突发事件，使之既能满足学生的要求又能使教学秩序锦上添花？这就要求教师采用适当的引导方法。
2.加强交流，妥善处理。能否加强各方的联系和配合关系到处理事件能否达到预期的教育效果，关系到师生关系能否融洽。如加强老师之间的交流，有利于发挥老师集体的智慧和经验，对学生的问题作出合理的处理，对问题的解决达成共识，增强对学生的说服力；加强师生间的交流，有利于了解学生的心理和想法，了解事情的来龙去脉，依此进行分析，做出一个公正、客观、合理的解决问题的方案，做出一个令学生信服、满意的回答。
3.发扬民主，相互尊重。只有在这个平台上处理，才会使教育变得富有感染力。如学校一再规定学生勿戴墨镜进校上课，可偏有个同学还是戴着一副墨镜。于是我走过去询问究竟，他说有眼疾，并将墨镜摘下。我一看愣住了，一双通红通红的眼睛正胆怯地望着我。虽然他坏了学校的“规矩”，但我还是表扬他上课很积极。当这位同学戴回墨镜的时候，我发现他上课似乎变得更有精神了。我想这是尊重的力量，当你尊重学生的时候，也一样会赢得学生的尊重。
4.抓住关键，主次分明。抓住事件和问题的要害是关键，然后“对症下药”。处理事件还要简洁明了，分清事情的主次，这样才能做到恰到好处。
论文作者:丁甫东
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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