（湖北三峡职业技术学院，湖北 宜昌 443000）
摘要：本文的研究对象是高校学生这样一个特殊的群体，作者将从规则认知、规则认同、尊重规则以及尊重责任等四个方面阐述规则意识的形成；从另一方面说，规则意识的形成又是促进个性教育的基础，规则是完善人格，健全教育的必备手段；因此，个性的发展与规则意识的形成并不矛盾，重视对每个学生个性差异的发掘、研究、教育和管理，一直是我们高校教育工作者深入实践素质教育、强化学生个性发展的一个极其重要的课题。
关键词：高校学生；管理工作；规则与个性
个性是一个人心理素质、心理特征的基本要素与体现，高校学生作为具有相当文化层次的特殊社会群体，其个性不光是客观上存在差异，而且还会呈现出一定的复杂性、矛盾性甚至发展性的特征。这些特征的体现在：一是，个性倾向差异：对社会、对集体、对个人的态度与行为不同；二是，个性心理差异：即个体之间在气质上、能力上和性格上都存在不同表现。在校求学期间，是学生三观形成的重要时期，也是他们的思想最容易受到外界影响的阶段，所以，各高校应重视大学生教育管理工作，其中，尤以认清个性发展与规则管理之间的关系为重中之重。
一、高校学生的个性发展对规则意识形成的影响：
（一）首先，个性发展对规则意识形成的影响表现在对规则的认知上，具体体现在发现规则的意识。由于时代发展的快速性，高校学生在思维方面的独立性、创造性、批判精神均在增强，他们对各类新事物，新问题极为敏感，对新环境也有着极强的适应能力。这种种个性无疑增强了学生对于规则的认知，与此同时，群体内部少数人的消极个性，也会减弱对规则的认知。
（二）个性影响高校学生对规则的认同，是规则管理能否产生效果的重要条件，是规则意识的理性基础。现在的高校学生认同社会道德价值准则，并能以此为标准来规范行为。但是，在经济全球化等各种思潮，和多重价值观的作用下。在消极因素的影响下，一些学生渐渐放弃了对公平、公正、秩序、自由等价值准则的认同，这对学生成长非常不利。
（三）个性会影响大学生的观念和规则意识，尊重规则，并保持在既定规则的尊重和信仰，创造自觉遵守的意识。要遵守规则，我们必须尊重意识方面的规则，树立规则至上的理念。当学生们真正面对规则与情、权、理的冲突时，由于其在生理、心理等方面不够成熟，则会影响他们对规则的看法和意识，降低对规则尊重感。
（四）个性影响高校学生的责任意识，现在的高校学生，他们中大多数生活在优越的物质环境中，很少独当一面，缺乏挫折教育，心理脆弱，不能坦然面对磨难。加之理想与自身实际努力的反差，极易导致自责与失落感，甚至会采取对自己、对家庭、对社会不负责的极端办法去解决问题。这反映出高校学生缺乏，违反规则后能承担相应后果的意识和能力。
二、规则制定要以个性教育为目的：
（一）个性的差异教育与管理是确保学校整体教育效果、提升管理水平的重要标志。根据学生个性特征，采取有效措施，使每个学生都能够实现全面发展，这是我们在制定各类规章制度和学生管理准则的重要依据。加强个性教育的应用是提升学校整体管理水平、确保整体教育质量的客观要求。
（二）个性的差异教育与管理是指引学生自我完善、促成健康成才的客观需要。一方面，高职学生基本上都配备有理想，有纪律，想成才的积极意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在另一方面，极少数学生有低道德素质，自我调节和控制能力差，自我意识强烈，主要体现为自我评价容易走极端，盲目追求个性发展，凭主观好恶，想要摆脱法律和校纪校规的制约。我们在一般情况下要花费大量精力来管理这一小部分学生，但效果却不尽如人意。因此，重视和加强学生个性化教育与管理，对学生完善自我意识，做到自我教育、自我管理、自我服务具有重要的意义。
三、对现行个性教育的反思：
（一）高校对学生个性发展的“弱化”重视不到位，因受传统教育管理思想的影响较深，目前，很多高校还停留在以教师管理为主的模式，按照计划完成课程，不懂变通的实施刚性制度，不注重以人为本的管理，这对思想比较独立解放的高职学生来说，可以说抑制了他们个性发展的方向，这是不利于高校的教育管理的。
（二）缺乏对学生个性发展的“自主”性培育，尊重学生个性发展，激发积极性，还需要教师的有效管理。由教师对学生进行正确引导和合理掌控，在法律与道德规范允许范围内张扬个性，注重学生责任感、使命感和道德意识的培养，为其个性发展创造条件，最终做到自主性。
（三）教育管理方式与个性发展的社会化之间存在矛盾，学生的安全问题虽然一直是高校管理的重要环节。但由于安全方面的因素被过多的重视，在空间上有了严格的限制，大大减少了学生从事社会活动的机会，缺乏与社会进行沟通的空间与途径。在课程设置方面，理论知识的学习被过度强调，学生的社会适应能力难以提升。
四、如何通过规则完善对学生的个性教育：
（一）有必要提高个人人才培养机制。一个良好的创新机制可以使高校更有活力，在同一时间，它可以提高学生的思维品质，促进其个性发展。完善的政策保证会给他们一个空间畅所欲言，同时使学生敢于创新，勇于展现他们的个性。高校应该本着学生第一的宗旨，结合历史和现实进行科学有效的配置，形成最优化的制度体系，在这种较为宽松的教学环境下，让高职学生直接参与教学管理，从制度中获得最大收益。
（二）发挥专业课程实施教育的主导功能。在课堂教育中学生党主观能动性被充分调动，教学手段得到了丰富，课堂氛围也更加活跃。教师应注重自己的人格塑造，高职学生教育管理者的个性张扬可以对学生的未来产生深远的影响。
（三）以校园实践活动为载体，充分体现校园活动的育人功能。校园文化活动能够培养学生各方面的能力，也提高了高校的人文氛围。提升文化载体的建设，培育和打造校园文化的品牌，同时加强网络文化建设，引导学生形成适应社会发展的个性品质。
（四）开展形式多样的社会实践活动。高职学校应利用自身的区位优势，组织学校的学生多多走出校园，到社会中去，增强学生参与社会实践的能力，培养他们开放、平衡、协调、竞争、适应这些优良的心理品质，增强其对社会发展的认知能力，提升对社会的适应能力。
综上所述，对学生个性教育的完善是深入进行素质教育，提升学校教学质量的必由之路，而规则管理务必要以实施与配合学生个性化教育为目的，学生个性的养成可以降低管理难度，提高教学质量，规则的制定又有助于形成学生的独特个性，两者并无矛盾而都在学生教育中起着举足轻重的作用。
论文作者:谭忠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月上
论文发表时间:2019/3/7
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