摘要：高职院校中园林园艺类专业是实践性很强的专业课程，因此，在园林园艺专业学生的教学中，要以培养理论知识和实践技能相结合的综合性人才为目标，切实优化教育课程结构。本文主要探讨了园林园艺类中高职课程结构的衔接对策。
关键词：园林园艺教学；中高职院校；课程衔接
引言：
中高职教育衔接已经有了较长时间的历史，在欧洲，早在20世纪60年代就有了针对于课程衔接的教育方法。课程衔接主要的作用是在中高职学生的学习中有效避免重复学习，提高学生的学习效率，因此，进行中高职学生学习课程的有效衔接的研究是有重要意义的。园林园艺专业是中高职院校实践性较强的专业之一，因此，对于园林园艺类课程的衔接研究，对于提高学生的学习效率以及加强实践技能具有重要意义。
一、中高职院校园林专业课程结构衔接的指导思想
在中高职院校园林专业学生的课程结构设计中，需要兼顾理论知识以及实践技能培养。不同于中高职院校学生普通课程的理论教育，专业实践教学是用来培养学生的实践技能。实践教学是在学生已经学习过的理论知识支持下，通过模拟实际工作业务中的各种工作流程和工作内容，使得学生快速熟悉实际工作内容，在入职后能够迅速上手工作内容。教学过程通常模拟实际工作中的不同业务，学生需要以园林工作者的身份进入到实训，动手自己处理各种不同的模拟工作业务，在这个过程中能够锻炼学生的基本园林建设与养护能力，提升学生在工作过程中的实践动手能力。
在城市园林建设的新形势下，园林管理人员必须要提高自我的思想水平，切实理解生态文明下的城市绿化模式与可持续发展的绿化管理策略。在中高职院校园林专业的实践教学中，教学部门应当向学生进行相关生态文明的思想培训，使学生充分理解可持续发展与生态文明相结合的城市园林绿化精神。
在中高职院校园林专业学生的专业实践教学中，要对学生进行相关植物养护的专场培训，将学生放在社会环境中使得老管理人员对其进行专业知识的培训，并且选择一部分经验老道并且具备一定专业知识的老管理人员进行中高职院校学生专业实践技能的教学工作。
二、中高职院校的课程结构衔接对策
（一）体现能力本位的课程结构衔接方式
中高职园林园艺类专业的课程教学中有园林教学，园艺和农学教学等，从而在建立不同专业的课程结构衔接体系的过程中，要针对不同专业的特点，建立不同的课程结构衔接体系。对于园林学等艺术性较强的专业，在学生就业压力不大的情况下，可以选择收费较高的专业教师制进行学生带徒工作，从而完成学生的课程衔接工作；对于技能型专业的学生例如园艺专业等，应当在课程结构衔接体系建设中重点进行专业技能的培养，例如园艺学生需要注重培养其园林养护技能等。针对于中高职园林园艺学生具体专业的不同，进行能力本位的课程结构衔接体系构建能够明确学生具体的就业方向，加强高职园林园艺类学生在相关领域类就业的市场竞争力。
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我国中高职园林园艺类学生的毕业就业方向主要是与现代环境艺术相关的领域，因此，在其课程结构衔接体系的建设中，应当以技能型培养为主。园林园艺是一门实践类学科，因此，园林园艺类学生在正式就业之前，应当切实培养自身的园林园艺实践技能，课程结构的衔接能使中高职园林园艺类学生更好的熟悉知识环境，同时加强自身的园林园艺实践技能。以园林专业为例，中高职院校的学生在学校内仅仅接受了理论知识的教学，在进入企业后，企业还需要花费人力物力对其进行工作实践的培训，这不但增加了企业的运营成本，同时也降低了中高职园林园艺类学生的市场竞争力。因此，提前在校期间，对中高职园林园艺类学生进行园林景观的校企合作教学，使得学生能够提前进入企业学习，那么学生在毕业后进入景观设计领域内工作时就能获得更强的市场竞争力。
（二）分层教学保证文化课学习质量
（1）学生分层
中高职教师可以按照学生的学习能力和学习特点将其划分，通常来说分为A、B、C、三个小组。其中A组学生的特点是学习能力较强且学习态度较好，这部分学生对于知识的学习效率较高，教师的教学能够更加的效率，同时学生也能节省时间学习更深层次的园林园艺知识或者拓展学习自己需要的知识内容；B组学生的特点是学习能力和效率都不如A组学生那样强，但是其对园林园艺学习有浓厚的兴趣，能够紧跟教师的日常教导，这部分学生具有很大的学习潜力，因此在普通的课堂教学中，老师应当着重将教学精力放在这部分学生身上；C组学生的学习能力和学习兴趣都较弱，因此，教师针对于C组学生的教学，首先需要培养其学习兴趣。
（2）学习目标分层
中高职院校园林园艺老师要从学生实际的分层为起点出发，对不同分组的学生制定适合于其的学习目标。对于A组学生来说，其学习目标应当是在普通学习课程成绩优异的条件下，对其课外学习做出一定的要求，从而使得A组学生能用盈余出来的学习精力不断拓展自己的学习范围；对于B组学生，教师要对其学习目标制定较为严格的要求，使得B组学生能够切实的提高其学习成绩，最终达到A组学生的学习成绩为准；对于C组学生，教师在教学中应当以提高其应试成绩为主，首先培养其学生学习兴趣，使得C组学生有足够的自主性完成学习，然后再加强基础知识学习，最终提高应试成绩。
三、结语
中高职院校园林专业学生的专业实践教学的质量决定了我国城市园林建设未来的建设质量，因此，在学生教学课程设计中，要合理进行课程结构衔接体系的建立，从而全方位的加强园林专业学生的视、听、说、做的教学质量，为我国城市园林建设和养护队伍培养出高质量的人才。
参考文献
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作者简介：陶芳（1973.01-），女，湖北仙桃人，高级实验师，本科，主要从事园林园艺相关实践指导。
论文作者:陶芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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